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李海英

发布时间:2013-11-09 13:39:48  

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目:如何激发学生学习数学的兴趣

学生姓名:李海英

指导教师:管文君

学科专业:数学与数学应用

专业学号:2035230604006

学习中心:达县景程奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2013 年11月

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独 创 性 声 明

本人对

1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,已按相关要求及时提交论文稿件,最终形成

2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系,及时接受导师的指导;

3.

4. 本人

论文作者签名: 李海英

日 期: 2013 年 11 月

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摘 要

在中学数学的教学过程中,教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。从而教师首先应热爱数学,优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛,以激发学生想学数学、好学数学、爱学数学、乐学数学.在此基础上,教师应从实际出发,培养学生的数学学习兴趣,并发挥学生的主体作用,让学生主动地学,拓展学生思维,让学生创造性地学。一旦引起了学生的兴趣,学生就会对该学科产生强烈的求知欲望,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

关键词:激发 ;数学学习;兴趣;情感

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前 言

学习兴趣是学习活动中最直接、最活跃的推动力。爱因斯坦说:“对于一切,

兴趣是最好的老师。”通过十多年的教学实践证明,能否激起学生学习知识的积极性,提高学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,是教学能否成功的关键。下面就如培养学生的学习兴趣来谈谈自己的看法。

一 、营造宽松学习氛围,激发学习兴趣

要想让学生喜欢数学,爱上数学,即努力营造宽松和谐的课堂教学环境和学

习氛围极其重要的。

㈠建立新型的师生关系 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个

体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如;“谁想说说??”“谁愿意说说??”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和XX的意见相同。”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外,教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

㈡重视情感的感染与激励

教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学

活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中,教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”,都是对学生的莫大鼓励,以增强学生学好数学的信心。

轻松的学习环境能让学生更好的学习,在教学中教师要给学生充分的空间让

他们去尽情的发挥。对他们实行民主、外向、开放的教学方式,同时还要鼓励学 4 ㈢建立自由的空间

生自由思考、自主发现甚至敢于批评和争论,让周围环境成为激起学生灵感的场所。有了这样的空间,学生才能敢想敢说,敢于标新立异和独立创新,创造潜能才能激发出来,才能更加深入的去探究新知识。

二 、体验成功,从而激发学习兴趣

每一个人都希望自己成功,在数学学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。在教学中要给每一个学生创造更多地表现机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,从简单的问题入手通过多种方法引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的成绩,并为获取的成功逐步感到骄傲。即使学生在回答时不够准确,解答不够完善,作为教师也不应责备,而应发现他们的一点点亮点给予表扬,让他们感受到成功的喜悦,让他们开启智慧的门。另一方面,没有体验过成功的学生往往会失去这种信心,他们就会把兴趣转向其他方面上。因此,适当的成功可以增强他们的学习动力,尤其对差生来说进一步的失败会导致学习动机的下降,而一次或多次的成功会成为学习的“激活剂”。 总之,在教学过程中,教师要针对不同学习水平的学生,区别对待和要求,要使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能,去尽情体验成功的喜悦。渐渐地对数学这门课程就会产生浓厚的学习兴趣,才能学好数学。

三 、联系实际,促进学生有特色的发展

数学源于生活,生活中到处充满着数学。在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。

㈠让学生了解数学与日常生活

注重应用意识和实践能力的培养,是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。如第十册课本第六单元和第九单元之后安排的实践活动:“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动,切合学生的生活实际。

㈡能自己寻找生活素材,集体交流,解决生活中的问题

学生学习的最高阶段,就是学以致用,利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如,在教学“有理数的乘方”时,由大人、小孩都喜爱的扑克牌谈起,接着拿出一副包装精美的新扑克牌,像变魔术一样,随意抽出9张扑克牌,正面向上放在桌上,每次翻动其中任意两张(包括已翻过的牌),使它们从 5

一面向上变为另一面向上,这样一直做下去,观察能否使所有的牌都反面向上?在学生热烈讨论一两分钟后,接着让学生动手实验。问:“如果在每一张牌的正面都写上1,反面都写上-1,考虑所有牌朝上一面的数的积.开始9张牌都正面向上,上面的数的积是1。每次翻动两张,就是说有两张牌同时改变符号,这能改变朝上一面的数的积是1这一结果吗?9张牌都反面向上时,上面的数的积是什么数?这种现象为什么不会出现?你能解释为什么不会使9张牌都反面向上了吗?”如果桌上有任意奇数张牌,猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情,学生兴趣油然而生,就会积极参与学习,主动地去获取知识。

四 、运用问题设疑,激发学习兴趣

现代教学理论认为,激疑是教学的重要策略。师善于激疑才能引起学生的积极思维,才能引发学生的好奇心,而好奇心是创造精神的基础,也是学生主动学习,保持不断探索的动力因素之一。此,我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置合适的疑点,创设思维空间,使学生产生新奇感和求知欲,积极主动地去探索知识,解决心中的疑问。

如,在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时,在对学习方法(平行四边形面积公式的推导过程)和情感(鼓励学生对旧知识掌握的情况)两方面准备的基础上,让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后,把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上,进行展示。主要有六种方法。(1)在梯形的下底上找一点,把梯形分割成三个三角形;(2)沿着梯形的上底的两个端点画出两条高,把梯形分割成一个长方形和两个三角形;(3)沿梯形的中位线剪开后,拼成一个平行四边形;

(4)用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形;;(5)沿梯形的一条对角线剪开,把梯形分割成两个三角形;(6)沿梯形的中位线向下对折,再沿两腰中点向下作垂线,把两个三角形向内所变成两个长方形。

因此,问题是思维的火花,在数学教学中,教师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经验,创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境,引导学生去发现问题、解决问题,让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣,使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。这就要求在每一节课前,老师都要想到这些知识与哪些实际例子有联系,生活中哪些地方使用它,尽量做到能在实际情境中融入数学知识,尽量用学生学过的、有趣的例子代替枯燥、乏味的例题。这样,学生定会兴趣大增地进入新知识的学习,从而学习的积极性也就被调动起来。

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五、拓展学生思维,让学生创造性地学

数学是思维的体操.数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养,特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养.例如:在教师出示原题:用12.56cm长的铁丝分别围成一个正方形,一个长方形和一个圆.哪种图形的面积大?同学们通过独立思考和创造性的思维得出:S圆>S正>S长.从而,叫学生们猜想与证明:周长相等的圆,正方形和长方形,它们的面积关系总是:S圆>S正>S长.此题同学们讨论证明完毕后,一位同学别出心裁地编了这样一道题:面积相等的圆,正方形和长方形,它们的周长关系如何?同学们立刻投入到火热的小组讨论中,不一会儿便得出了正确的结论.

六、借助多媒体,激发学习兴趣

在课堂教学中,利用多媒体计算机辅助教学,可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感观,使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。

㈠利用多媒体使枯燥的概念形象化,让学生更容易理解数学概念

数学概念是学习基本数学知识和技能的基础,是学习数学的重点。数学概念如同树木的根,只有根茂,树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事,如何让学生理解数学概念,掌握数学原理,进行实际运用成为数学教学的难点。利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为一个好的办法。例:平行线的教学,可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生一个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易理解。

㈡利用多媒体把学生带入美丽的图形世界,引发学生对数学的兴趣

洛克说:“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高,心里想做的时候。”在教学之中,良好的兴趣是学生学习的内驱力,促使学生自主学习知识,这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术,利用动画效果设计数学教学,给学生的感官以多重刺激,从而激发学生的兴趣,变“要我学”为“我要 7

学”,增强自主意识。使学生由“苦学”变为“乐学”,用生动有趣的数学去感染学生,做到深入浅出,引人入胜。如在学习《生活中的图形》这一节课时。教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如:中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔,纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。

㈢利用多媒体课件,拓展学生的空间思维能力

多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用,使学生能快捷、迅速的得到信息,做到图文结合,即省时又形象。图形的变换,角度的分析,全方位地展现几何图形,拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中,边做边总结,对学习方法获得了清晰完整的感性认识,为下一步发现和领悟知识打下基础。六年级下册第二章第三节《圆柱体的体积》的学习中需要学生从已有的生活经验出发,把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时,不妨在学生利用实物做过实验后,再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状,进行概括、总结,系统地进行比较讲解,更加清晰地展示物体的构造,强化学生的认识,帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象,有利于空间思维的扩展,想象力的发挥。

七、开展多样化课外活动,进而激发学习兴趣

学生在学到了一定的数学知识、有了学习的兴趣之后,就会不满足于课堂内所学的知识。希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。这时,教师应积极组织各种数学课外活动,为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放,更加利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如,组织数学课外兴趣小组、介绍中外数学家的故事、出数学墙报、开展课外阅读、上趣味数学课等,调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。

八、练习的多样化,重视实践活动

在数学课堂教学中,通过多样化的练习,是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力、培养学习兴趣、发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中,要采用多样的题型,练习内容灵活多样,富有趣味性、挑战性。这样更能激起学生去探索新知识的欲望,学习热情更加高涨。

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另外,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的浓厚学习兴趣。呆板、陈旧、单一的教学方法,容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之,教师的教学方法多样化,师生在课堂上配合协调,学生参与主动,教师不只是唱独角戏,学生不仅是“听数学”,而能在课堂上积极思考,手脑并用,这有利于培养学生学习数学的兴趣。

总之,学生学习数学兴趣,对学生的数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。只有培养学生浓厚的学习兴趣,激发他们强烈的学习欲望,才能让学生成为教学中真正的主体,才能使教师教得轻松,学生学得快乐、主动,才能有效地提高课堂教学效率,才能大面积提高教学质量。

参考文献

[1]杨卫兵.学习兴趣的培养与激发[J].教育教学论坛,2010(2):34-34

[2]王蕊.数学课堂教学中的创新[J].数学学习与研究,2012(6):20-21

[3]徐金普.数学中的兴趣教学[J].中国教育科研与实践,2013(11):64-64

[4]喻廷志.多媒体走进数学课堂[J].中国教育科研与实践,2013(10): 04-05

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