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激发写作兴趣,提高山区初中生的英语写作水平

发布时间:2013-11-11 09:35:47  

激发写作兴趣,提高山区初中生的英语写作水平

吴富中

平江县龙门中学 414508

摘要:受传统教育的影响,英语教学,特别是农村的英语教学让学生的写作能力受到一定的限制,所以如何提高学生的英语写作和动手能力迫在眉睫。

关键词:英语 写作 提高

正文内容:

一、存在的问题

我认为制约初中生英语写作能力提高有两方面的主要原因:一是学生方面的,我们江华这样偏远的民族地区学生受地域的影响,信息闭塞,对英语学习目的不明确,缺乏语言环境,学习英语的渠道狭窄,因而英语基础薄弱。学生对于英语写作的态度冷淡,提到写作,学生就充满了焦虑与恐慌。学生词汇匮乏,受汉语的影响,表达“汉化”;词不搭意,写出的句子常搭配不当,句型误用,语法不通;言之无物,内容空乏。二是教师方面的,布置给学生的写作任务,形式单调,强调语法的正确性,缺乏真实情景。老师评价指导侧重于语法上的纠错,不重视学生思维能力的训练。过分注重写作结果,忽视写作过程。

二、循序渐进,夯实写作基础,激发写作兴趣

青少年心理学告诉我们,任何知识与能力的形成,学习主体——学生的学习兴趣是重要因素。中学生的作文兴趣来源于“有材料可写”。一旦有了材料,他们就会跃跃欲试,表达兴趣浓厚,在这种情绪下,作文课堂教学就会取得显著的效果。

按照语言学习规律,英语写作教学的顺序是词—句—篇。“词”是基础,“句”是纽带,“篇”是目的。训练应遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,循序渐进,彼此衔接,最终写出“文质兼美”的文章来。

1、重视词汇积累,打好写作基础,激发写作热情

俗话说,万丈高楼平地起,再高的大厦都是一砖一瓦建成的。 英语写作更是如此,如果没有大量可用的词汇,即使有很多美妙的句子,也无法表达。单词写不出,写作是句空话。因此要重视学生词汇的积累。我要求学生坚持每天听写、默写。还要求学生给出单词的同义、近义、反义词。做单词接力赛游戏,将学生分成四组,每组人数相等。每组的第一个学生同时上黑板写出一个单词,然后将粉笔交给第二个学生,第二个学生写出第二个单词,但这个单词的第一个字母必须是第一个单词的最后一个字母,后面的同学不能重复前面写过的单词。以此类推,在单位时间内写的单词多,拼写正确且字迹工整者胜,如do—open—name—east—teacher—read—desk—kite—eat—time??

同学们踊跃参赛,气氛十分活跃,学生在快乐的气氛中掌握了单词,此外,我在每期举行一次单词比赛,使词汇量得到最大幅度的提高。为写作打下坚实的基础。

2、学会词语搭配,搞好连词成句,增强写作信心

有了一定的词汇量,就可以训练连词成句,首先让学生背诵句型,然后让学生做机械操练练习。如I learn English by reading the textbook.学生可说I learn English by making flashcards/working with friends??。其次,做句型操练游戏,教师叫4—5个学生站成一排,老师说I like singing,第一位同学重复老师的话,然后还加上一件自己喜欢做的事,以此类推,这样可以锻炼学生的记忆力和创造力。接着让学生多做些句型转换练习,使他们在接受强化训练的同时感悟英语,不断提高对语言的驾驭能力。最后“一句多译”如“她喜欢英语”可用以下句子She likes English. She is interested in English. She is serious about English . She is fond of English. She prefers English to math. I enjoy learning English. My farvourite subject is English??通过这样的训练,可以增加学生多渠道的语言思维,提高应变能力,避免“中国式”英语。增强了写作信心。

3、强化连句成意,实现谋篇成文,增强写作能力

第一抓好每天的Duty Report

俗话说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”它同样适合于英语写作。因此,我要求学生背诵每个单元的对话,然后要求学生根据对话创造性地自编对话,作

为值日报告。值日报告的题目也可自拟。不会说的,要科代表或同学们协助完成。其次,要求学生复述课文,老师给出关键词或图片,随着积累的句型增多,理解能力也随之提高,复述课文逐渐变得容易,通过这些训练,使学生学会连句,布局,增强了写作能力。

第二训练仿写

南宋著名诗人,哲学家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓仿写,即依照有关内容写一篇类似的短文,学生有文可依,又是写自己熟悉的内容,自然兴趣很高,也容易写好,例如在九年级学习Should I be allowed to make my own decisions ?后我要求学生以《What are you going to be when you grow up》为题写一篇60—80个字的作文。从学生的作业情况看,效果很不错。学生表达了自己的理想,还表达了能自己择业的愿望。 第三改写课文

改写课文,是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文,而是基于理解的创新,它有利于学生对语言材料的理解巩固和积累,有利于提高学生的想象能力,思维能力及系统连贯的语言能力。长期坚持进行课文改写,学生的理解和运用语言的能力,遣词造句能力和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。初中低年级时,教师

先给出课文的关键词或句子,叫学生改写,然后逐渐过渡到尽量让学生自行改写。

三、加强阅读训练,促进英语写作

没有大量的语言输入,要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有每天进行一定数量的阅读,持之以恒,久而久之初具语感,正确的遣词造句能力得到培养。这是写出好文章的前提。

四、强化专题训练,提高英语写作水平

唯物辩证法认为物质世界是普通联系和辩证发展的。事物都是质和量的统

一。量变引起质变、质变以后,在新质的基础上又开始新的量变,如此循环往复,事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。英语阅读对于提高学生的写作虽然非常有帮助,但是它代替不了写作实践,英语写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动,写作方法的培养来源于教师指导下大量写作训练。

1、情景作文

(1)审题。仔细阅读写作要求和所给提示,确立主旨。

(2)列要点。把要写的内容要点用英语排列出来,把材料依主次分开,确立人称和时态。

(3)拟稿。根据各要点,用自己所掌握的英语词汇和知识将要点适当展开,用自己最熟悉、最有把握的词语来表达。

(4)检查。写完后认真通读全文,首先查找一下有无缺漏内容,对每个句型的使用、单词的拼写、动词的形式(时态、语态、动词不定式等)、名词的单复数及所有格的使用,句子的主谓一致、语序和完整性等逐一进行检查,尽量减少不必要的失误。

2、看图作文。一般主要有两种形式:给出提示词,只给图画不给提示语。

(1)弄清图画内容,把握情节线索,根据图画在脑海中串联出完整的故事,注意图画中的细节。

(2)结合提示词,明确考查意图 。所给提示词可帮助理解画面内容,也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句(这就给出了时态)学生运用正确的时态,运用所给或所学的词语,运用熟悉的句型,作适当展开、联想,就能比较完整地表达出画面的意思了。

(3)切忌堆砌词语,句子,注意运用适当的连词使句子流畅,连贯。

(4)其它注意要点同情景作文。

3、应用文

(1)明确自己想要表达的要点

(2)掌握格式,行文准确。各种不同的应用文体要使用不同的格式来表达。要用简洁的语言把该表达的人物、地点,时间、事情交代清楚。

(3)其它注意要点同情景作文

通过这样的专题写作训练,学生的英语写作水平有了明显的提高。

五、欣赏学生习作,做好激励评价

写作是一项复杂的认知、实践活动。教师要面向全体学生展开教学,使不同

层次的学生都有进步和收获。教师要用激励性的语言对学生在习作中的表现给予适时的鼓励与评价。把学生习作中的优美句子挑出来,与大家一起分享,这样学生就富有成就感,才会满怀信心,兴趣盎然地参与到写作中去。为了切实提高学生的英语作文水平,教师在批阅学生作文时,在肯定成绩的基础上也要指出学生的不足。

六、结束语

要想提高学生的写作水平,除了要指导学生系统学习英语知识外,教师还要从学生的实际水平出发,创造性地利用课本,设计出科学合理的系统写作练习,激发学生的英语写作兴趣,增强学生的写作信心,踏实地培养学生的英语写作能力,那么初中生也能写出文质兼美的好文章。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

参考文献:

[1]彭秋荣《初中英语活动课研究》湖南师范大学出版社1999年4月

[2]陈裕明 赵红莹《最新中专英语写作》知识出版社2004年2月

[3]王环《如何加强中学生的英语写作训练》,河南教育2005年10月

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