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在英语教学中如何实施素质教育

发布时间:2013-11-13 09:30:48  

在英语教学中如何实施素质教育,这是近年来广大英语教师所关注的问题。

一、英语素质教育的内涵

所谓英语素质教育,从教育学的角度来讲,是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。它包涵以下3个内容:(1)社会文化素质。即语音、词汇和语法,听、说、读、写的基本技能,用英语交际的能力,英语语言审美能力,语言文化背景知识,自学英语的能力。(2)心理素质。即用英语交际的欲望、信心和勇气,对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力,对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力,英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。(3)生理素质。即语言器官和身体其它器官的良好发育,在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。 根据以上表述,英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。它具有以下特点:第一,内涵的时代性。体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。第二,对象的个体性。面向全体学生,不用英才教育、模式整体教育。模糊“优等生”和“后进生”的界限,使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。第三,内容的全面性。注重对学生文化、心理和生理素质的培养,使之全面发展。再根据学生实际和不同要求,因材施教,使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。

二、为什么要实施英语素质教育

首先,实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。现在,提高全民族素质已成为当前教育的首要任务。而中小学素质教育则是完成这个任务的基础。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》特别把素质教育的实施作为一个突出的重点,明确指出了教育的发展方向。所以,实施素质教育是教育改革中的重要问题。

其次,实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。长期以来,我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊,把学习目的定位在应试上,教学活动围绕考试而设,学生说不出、听不懂、写不通、译不出来,造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入,低产出”现象。因此,我们每个英语教育工作者必须重新认识英语教育的目的,从新的角度去探索和研究英语教育的效益问题,走出一条符合我国国情的、多快好省地解决英语教学的路子,而素质教育正是顺应了这一需要。英语教育中提倡素质教育的重要意义在于:学习英语,不仅在于解决语言知识,更重要的是把它作为一种有用工具,参与国内国际活动,使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。

再次,实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。长期以来,我国的英语教育受结构主义影响,教学方法背离了语言学的实践性,扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。社会语言学家认为:语言是交际工具,学习语言不是单纯掌握语言知识,更重要的是培养学生应用语言的能力,语法学习不是目的,而是达到目的的手段。英国语言学家埃克斯利

(C.E.Eckersley)也指出:“教英语的目的是教会学生:a.尽可能象英国人那样说英语;b.能听懂英国人所说的英语;c.顺利阅读英文;d.正确写作英文。”要达到此目的,就要培养学生应用语言的能力。

三、怎样实施英语素质教育

1.转变教育观念。在教育思想上,由于受传统教学的影响和束缚,要实施素质教育,就要转变三个观念:(1)人才观。无论从加速我国社会主义现代化建设,还是从参与国际竞争的角度来说,都需要各方面的人才。在造就一大批优秀高科技人才的同时,同样需要一批训练有素、业务精良的普通劳动者。(2)质量观。一直以来,在学校及整个社会,普遍存在着以分数衡量教学质量的现象,以书本知识论学识,以文凭论能力,教育质量观完全被扭曲。我们应当意识到,我们的社会是一个多元化社会,社会主义建设需要杰出的科学家,同样需要出色的挡车工。因此,我们的教育应该为人的个性发展服务,为社会主义建设培养各方面

人才。(3)教学观。尊师重教是中华民族的传统美德,然而,曾几何时,教师尊严主宰了学校和课堂,教师占用大量课堂活动时间,学生几乎无参与机会;有的教师动辄体罚学生,挫伤学生自尊心,侮辱学生人格等。这些行为本身就是对教育的亵渎。我们应树立学生是学校的主人、学习的主人的观念,教学工作应以学生为中心,平等对待学生,尊重学生的心理和生理发展规律,并真诚地对待学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生的良师益友。感情上与学生拉近距离,课堂上放手让学生去做,使学生“亲其师而信其道”,以提高教学效率和教学质量。

2.强化教改意识。根据英语教学的特点,笔者认为应该强化4种意识:

(1)以学生为主体的意识。素质教育的出发点是面对全体学生,促进学生的全面发展。因此,要以学生为主体,教师为主导,为学生创设轻松、和谐的学习环境,为学生设置形式多样的语境或话题。例如教师应少讲少说,把充裕的时间让给学生,发挥其主体作用,鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做,让整个课堂贯穿的是“问题—情境—实践—交流—运用”,使学生始终都以积极的态度投入学习。

(2)教法改进和学法并举的意识。传统的英语教学是重教轻学,随着英语课堂教学改革的深入开展,不少教师已意识到这种做法的缺陷,并把注意力转向教法的改革上,使教学效果有了不同程度的提高。

(3)以培养交际能力为目的的意识。《中学英语新教学大纲》指出:“中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础英语知识并为交际初步运用英语的能力。”新大纲为教学目的赋予了“为交际”这一新的内涵,使我们认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如,笔者曾经在英语教学中一直坚持下列几个环节:a.坚持课前1~3分钟的值日汇报制,让每位学生都有训练用英语表达的机会,汇报内容不限,这样做有助于充分发挥学生的想像力、创造力和创新思维能力。同时鼓励其他学生对值日生所述内容用英语作简单概括、点评,这有利于培养学生听、思、讲、练的能力。b.课中巧设疑问,调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题,教师从中作适时地启发、诱导。c.课后,鼓励同学之间对日常用语、生活、学习、思想、饮食、起居、借物、打电话等尽量用英语交谈,为自己创设练习英语的环境。经过长期坚持,外语“哑巴症”逐渐消失。

3.重视学生的心理素质和生理素质的培养。传统的英语教学强调的是结构的学习、机械的操练,不考虑学习愿望和爱好,这禁痼了学生的思维,对相当多的学生容易形成英语学习的障碍,影响学生良好的心理和生理素质的形成。我们在课堂教学中应该做到:(1)加强听、说、读、写训练,促进各种技能协调发展。(2)培养学生的注意力、观察力、想像力、自我管理、自我调节能力和反应能力,使其在交际中能迅速理解、判断和获得信息并快捷作出反应。(3)培养学生的英语学习兴趣和对英语的情感,使其具有用英语交际的强烈愿望。(4)磨练意志,培养学生身心统一素质,使其在语言学习或测试中能身心处于安宁、放松、活跃、愉快的状态。

4.提高英语教师素质。《中国教育和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育发展的根本大计。”作为一名英语老师,应从教育观念、知识结构、教学能力和品德素养方面做出巨大努力。

(1)应具有全新的教育观念。树立正确的育人观,并把教育重点定位在“学教并用,以学为本”上。

(2)应具备完整的知识结构。教师要不断更新英语专业知识,学会在新的环境中不断完

善自我,做到终身学习和终身发展;在进一步学习教育学、心理学的同时,还要广泛了解教育评价学、教育理论学、教育人才学等方面的知识;把创新作为素质教育的灵魂,为培养创新人才奠定扎实的基础,认真研究英语教育学方面的知识,掌握新内容和新规律,并融会贯通,指导我们的教学实践。

(3)应具备较强的教学组织能力。例如巧妙创设情景,激发学生思维,严密组织课堂结构,做到“点准,线清,练活”,努力提高课堂效率。

(4)应具备良好的品德素质。英语教师的思想品德素质在师表形象中占主导地位,直接影响到英语教育的目的、方向和学生综合素质的提高。因此,英语教师应培养热爱教育、热情开朗的性格。“学高为师,身正为范”既是师德的最高境界,也是教师人格成熟的重要标准,也是对学生产生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的体现。

素质教育的实施,将使教育领域发生一场深刻的革命,对培养跨世纪人才、推动教育改革步伐、提高中华民族的整体素质产生深远的意义。作为教师,应以主人翁的姿态积极参与,发挥主观能动作用和创造性,把素质教育面貌向前推进,让21世纪的中国教育焕发生机。

【参考文献】

[1] 陈光旨,郭道明.素质概论与素质教育.基础教育研究,1998(增刊)

[2] 韦国峰.试论面向知识经济的基础教育.基础教育研究,1998(增刊)

[3] C.E.Eekersley.基础英语.北京:北京师范大学出版社,1981 摘 要】:培养学生的创新精神,就要使学生学会把各种知识和方法重新组合,用新方法解决问题。这就是说,我们一方面要加强基础知识训练,另一方面,教师要教给学生思维和学习的方法。要注意训练学生善于体验自己脑子里的智力活动过程,进行“过电影”式的内省,这是提高学生心理内部智力活动能力是很有效的训练方法。

【关键词】:因材施教 创新精神 优化教学 提高效率

学科教学是实施素质教育的主渠道。加强学科的素质教育,推进学科教学素质化,是当前广大教育工作者面临的一个重要课题,也是学科教学贯彻、落实“全教会”精神的具体体现。完成这项工作是我们每位教师义不容辞的责任。那么,在当今教改形势下,如何在英语教学中实施素质教育呢?笔者通过教学实践,总结出以下几点做法,书录于下,希望能得到同行和专家的指正。

一、面向全体学生,因材施教

面向全体学生,是素质教育的基本特征,而正视学生的差异,因材施教,创设适合不同水平学生的教学是“素质化”的操作涵义。现行的初中英语教材功能先进,体系健全受到广大师生的欢迎和好评。这套教材吸收了世界上现代的语言教学方法,同时又结合我国国情,继承了传统的行之有效的教学方法,较明显的优点是语言知识、语言技能、语言运用能力三个层次的教学并重。但该教课书使用“透明法”编排教学内容,教师看到教科书每一课的小标题就能明白教科书要求使用什么方法。这虽给教师提供了方便,并易落实教材的编写意图,但却束缚了教师的手脚,使教学流于程式化。教师如果长期被动地按照教材设定的模式安排教学,会在不经意中失去个性、主动性和独创性。所以我们在进行教学时,既要领会其编写意图和编写体例,尽量利用其优点,又要有自己的主见,应该制订自己的整体教学计划,设计具体的教学步骤,运用灵活的教学方法,根据学生的情况,因材施教。不能被教材牵着鼻子走,而是应该充分利用教材,为我所用。对教材的内容结构、教法设计,可以作适当调整,教材中安排听、说、读、写的次序、教学量可以重新编排、分配。针对该教材写作教学量偏少的情况,可以适当增加写作教学活动,形式可以有抄写、默写、听写、组句、译句、造句、改写、仿写、独立写作等。对不同水平的学生有不同的要求,对学生的闪光点要满腔热情地进行表扬,不要有点不妥之处就全盘否定。对基础较差的学生所提的问题,要符合他们的知识水平,让他们多体验些成功的喜悦,不断提高对英语的学习兴趣,

二、开发学生潜能,培养创新精神

开发学生的潜能,培养学生创新精神和主动发展的品质,是学科素质教育的重要内容,而培养与此相应的精神品质、习惯、能力,是学科教学素质化的主要目标。在具体的教学实践中,我们要注意培养学生“敢想”的心理和习惯,允许并鼓励学生向老师提出异议,提倡师生间的辩论。另一方面,我们要注意发挥教师的主导作用,为学生的创造性思维提供必要的情境,同时还要注重启发学生在联想、想像、类比等方面下功夫,注意在质疑问难、提问设计、课堂讨论、识词释词、析句析段和作业练习等各个教学环节中,培养学生的创造性思维能力。

三、优化教学设计,提高课堂效率

既要减轻学生的负担,又要提高教学质量,是素质教育的要求.怎样做到这一点呢?这就要向课上45分钟要质量,我们要在教学方法、教学手段、课堂形式诸多方面进行改革,做到以"教师为主导,学生为主体。”以教师为导,就是要教师精讲精导,让学生有充分的操练时间。因为英语和汉语都是语言有相同点也有不同之处,让学生自己去体验它们之间的差别,达到能独立运用的目的,使课堂成为“学堂”、“练堂”。在课堂教学中,可多利用现代化的教学手段如幻灯、录相片、计算机等增加直观效果,为学生提供多样的情景,揭示解决问题的过程或反馈学生的学习结果,而且能增加课堂的容量,优化教学过程,在听力教学中,语音室是大有用武之地的,师生能互听,互相交流,且便于个别指导。

四、减轻学生负担,开展多种活动

要搞好素质教育,首先要“减负”,即要减轻学生无效的课业负担,减轻由于重复操练,频繁考试等消极因素造成的心理负担。那么我们可以利用课余时间开展一些生动有趣的活动。比如低年级可以进行抄写比赛、听说比赛、朗读比赛等,中高年级可开展抢答和书面答题竞赛,办手抄报或黑板报、书法展览、班内或班际书信及贺卡来往等活动。这些活动能够调动学生的积极性,激发对英语学习的兴趣。但应注意,这些活动要与学生的学习、生活实际相联系,教师要注意引导并及时做出评价,对表现突出的学生给予表扬,对积极参与的学生要给予鼓励,使学生愿意参加,而且有所收益。

五、英语教师自身素质应得到全面提高

1.英语教师要不断提高文化素质。当前的教育由应试教育向素质教育转轨,教师素质直接制约着素质教育的实施,教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础,要想很好地实施英语素质教育,就要求英语教师一方面要有丰富的英语专业知识和教育理论,还要具备较高水平的相关学科的知识,如:地理、历史、物理、化学、生物等;另一方面要通过多种形式、多种渠道的继续教育,不断更新和完善自己的知识结构,不断掌握新的现代化教学手段,如微机应用等。

2.英语教师要不断提高业务水平,教师过硬的业务素质和灵活的教学方法是实施素质教育的关键。英语素质教育对教师的业务能力提出了更高的要求,主要包括:(1)英语教师不仅能把握中学英语大纲和教材,而且要有扎实的符合英语特点的基本功,如:流利的口语、逼真的简笔画、优美的板书、端庄文雅的仪表等。(2)会运用最新的现代化教学手段进行教学改革,如:电化教学、多媒体辅助教学等,不断优化教学过程,提高教学效果。(3)能胜任并积极以多种方式对学生进行英语课外活动辅导,因为英语课外活动丰富多彩地开展,也是实施英语素质教育不可缺少的环节。(4)具有较强的英语教学能力,如:能写出较高水平的教学工作总结和教学论文,能自制一些教具,如计算机教学软件等,并应用于英语教学,这对英语素质教育水平的提高有很大促进作用。

3. 英语教师要有高尚的师德和敬业精神。爱岗敬业、乐于奉献,献身于教育事业,还要团结同事,关心、爱护学生,了解学生心声,和广大学生心连心。

素质教育是一项长期综合性很强的系统工程,中学外语教学如何适应素质教育,服务于素

质教育,在诸多方面尚待探究,但我们坚信,英语教学乃至所有学科的教学,都必将纳入素质教育之轨道,应试教育必将被素质教育所取代。

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