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2013年初中英语教材修订介绍2

发布时间:2013-11-13 12:42:10  

关键词二

增加

(一)增加口语范例

八上 Unit 2

示范对话的功能
?为新语言提供直观的、完整语言情景 ?为口语能力培养提供基本支持,引导学生模仿输 出或分层要求 ?为口语语言形式( spoken form )提供显性载体 ?为后面的语法学习提供语境支撑 (承上启下) ?附加功能:为语音练习提供语篇材料(语调、节 奏、重读、停顿等)

2d Role play the conversation (八上Unit 7) Nick: What are you reading, Jill? Jill: It’s a book about the future. Nick: Sounds cool. So what will the future be like? Jill: Well, cities will be more crowded and polluted. There will be fewer trees and the environment will be in great danger. Nick: That sounds bad! Will we move to other planets? Jill: Maybe. But I want to live on the earth. Nick: Me, too. Then what can we do? Jill: We can use less water and plant more trees. Everyone should play a part in saving the earth.

? ? ? ? ? ?

导入语境,处理部分生词; 阅读对话、理解大意; 点拨重难点生词及句式; 听录音并跟读,模仿语音语调; 完成不同形式的口语操练; “角色扮演”,表演对话,使用恰当的动作 、眼神,并拓展对话中的语言表达; ? 程度较好的学生编写并表演新的对话。

EXAMPLES

Video: Read and Look Up
What to watch for: -What was the ‘new rule’? -What happens if someone breaks the rule? -How did the teacher show what to do? -What could your students do after this?

Video: Disappearing Dialogue
What to watch for: -What do the students do first? -Are students books open or closed? -What does the teacher do as the students read the dialog?

Video: Beehive
What to watch for: -How did the teacher show this activity? -What is a beehive? -What did the teacher remind the students to do as they did the beehive?

(二)增加语法板块
八上 Unit 1

语法板块的特征
? 重视语法教学 ? 优化语法学习 (弱化?淡化?强化?):先感性,后理性。 Section A (感知、理解、发现)Section B(内化、拓展、运用) ? 采用发现式:关注学生对语法学习的过程性和思维性参与(不 是直接给你,而是主动发现,语境中感知) ? 不同层次练习:focus on form ---- focus on meaning ? 关注语法结构所运用的语境(利用语篇:听力、口语、阅读、 写作,语境中的表意功能) ? 关注语法学习的三个维度:form, meaning, use (not usage)

八上 Unit 4 语法练习的不同层 次

EXAMPLES

Deductive: Rule
Inductive:

Practice

Practice

Rule

EXAMPLE

Every Saturday I want to play…

So every Saturday I call my friend John…

Mike

John

Let’s listen and answer two questions
1. Does John have a ping-pong bat? 2. Does John have a ping-pong ball?

Hey John! It’s Saturday. Let’s play ping-pong. OK

Do you have a ping-pong ball?

Yes I do

Great.

Do you have a ping-pong bat?

Oh, no, I don’t. Do you?

Oh, yeah. I do. Let me get it.

Ok, let’s go!

Question Do you have a + noun? Does s/he

Answer
Yes I do No I don’t Yes s/he does No s/he doesn’t

Do you have a ping-pong ball? Does s/he have a ping-pong bat?

三、增加新的话题
安全与救护 (safety and first aid):
安全守则 ? 意外 ? 急救 ? 自我保护

通讯:使用互联网

故事与诗歌:
故事 ? 诗歌 ? 短剧 ? 作家

八年级下册新增话题
? Health and first aid (Unit 1) 原八上unit 2 What’s the matter? ? Interpersonal communication (Unit 4) ? Legends and stories (Unit 6) ? Facts about the world (Geography and nature (Unit 7) ? Literature and music (Unit 8) ? Living environment (Unit 10)

(四)增加过程性写作
八上 Unit 8

写作板块的特征
? 体现写作过程,加强写作指导 ? 各个活动互为“支架”,让学生做有准备的语言输出,能 够提高写作质量 ? 过程性写作有利于培养学生的写作策略: 激活相关信息; · 整理思路; · 组织素材; · 列出提纲; · 起草短文; · 组织语言; · 修改短文。

? 过程性写作有助于降低学生写作时的焦虑感,激发学生写 作兴趣。 ? 写作能力能力培养的递进式发展: 低年级从写简单的句子和简单的段落开始,到后来写完 整 的篇章。中低年级以仿写为主,提供仿写范文。到高 年级不再提供范文,提供写作任务和写作框架,以学生自 主表达为主。 ? 除了写作一些实用文体外,增加记叙文的比重,还有写阅 读总结(summary)

八上 Unit 8
3a 语境、语言、范文 3b 收集信息 3c 模仿写作

八年级下册 Unit10

3a 写作任务 引导性问 题 3b 写作框架

(五)增加语音教学内容

语音要求(五级)
1、了解语音在语言学习中的意义; 2、在日常生活会话中做到语音、语调 基本正确、自然、流畅; 3、根据重音和语调的变化理解和表达不 同的意图和态度; 4、根据读音拼写单词和短语。

语音教学内容的特征
? 加强语音教学意识 ? 培养学生的拼读能力和朗读技巧 ? 语音教学内容与单元教学内容同步

语音学习的编排
1. 三轮语音学习内容的安排
① 学习44个音素 ② 归纳字母与字母组合的发音 ③ 归纳发某个音的字母或字母组合 (朗读技巧训练在前三册完成)

2. 八年级上册重点:朗读技巧的综合使用
重读(stress)、节奏(rhythm)、 连读(linking)、语调(intonation)、 停顿(pause)等

3. 模仿、继续巩固

第一轮:音素的呈现

第二轮:从字母到读音

第三轮:从音到字母

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句子重音 不完全爆破 节奏 意群与停顿

与单元内容同步,谚语、名言

(六)增加课文注释
? 基于学生当前的认知水平和语言水平 ? 选

择单元语篇(对话和阅读)中难句进行翻 译、解析 ? 对于一些必要的语言点进行适当的对比、分 析、拓展 ? 对于一些必要的文化点给予简单介绍 ? 增加教材的自学功能

关键词三

优化

(一)优化单元内容
? 话题内容、语言内容,更加充实、丰满

修订后的八年级上册第五单元Do you want to watch a game show?将原七年级下册的 “电视节目类型”和原七年级上册的“电影 类型”的话题巧妙结合,更好地拓展了话题 内容。

? 修订课标增加了安全与急救话题 ? 与原书八年级上册 What’s the matter?结合,变成八下Unit 1. ? 前:health problems, 后:health problems and first aid

(2)优化单元顺序
修订后的七年级上、下册基本上保留了原有两册 书的语法项目,但编排顺序上有所调整。教材将 重点语法项目集中呈现,并不断循环巩固。

修订后的教材将原七年级上册第三单元(Unit 3 This is my sister.)和第二单元(Unit 2 Is this your pencil?)顺序对调。让学生先学 This is ... 的肯定句,再学一般疑问句Is this ...?。一方面符合语言学习的规律,另一 方面可使前后单元的话题衔接起来,即先介绍 自己、再介绍家人,然后询问学习物品的所属 关系,为下个单元学习询问这些物品的位置打 下基础。

以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例, 修订后的七年级下册第二、三单元(U2 What time do you go to school? U3 How do you get to school?) 先集中呈现了该语法项目,接着在后续的第五、九 单元(U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?)进行加强和巩固。

修订前的八年级上册形容词的“比较级”和“最 高级”分别位于第六单元和第十二单元,从语法 衔接的角度考虑,修订后把这两项内容放在了相 邻的单元,即Unit 3单元和Unit 4。

修订前“be going to结构”的学习和“一 般将来时will”的学习分别位于八年级上册 和八年级下册,修订后放在八年级上册的相 邻单元,即Unit 6和Unit 7。

原八年级下册只有一个单元是集中学习现在完 成时的 (Unit 9 Have you ever been to amusement park?),通过教学实践证明,用 一个单元学习现在完成时是不够的。因此,在 修订后的八年级下册中增加了两个单元(第八 和第十单元)加强对现在完成时的教学。共3 个单元学习现在完成时。

(3)优化单元结构
? 七年级上册和下册每个单元为6页。 ? 八年级上册、八年级下册和九年级全一册每个单元 为8页。主要因为语篇数量、长度以及阅读活动的增 加。 ? 原教材从八年级下册开始每个单元两短篇、一长篇 阅读文章。修订后教材每个单元一短篇、一长篇, 分别位于 Section A 和Section B。第二

篇更加侧 重阅读策略的培养。


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