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学生单词学习的误区及对策

发布时间:2013-11-17 10:56:44  

走出误区,高效学习

-----谈英语单词的学习

单词是英语语言中的基本单位,英语单词的学习是基础,更是学好英语的前提条件和必要的保障。然而,对于大多数中国学生来说,往往是谈“词”色变,普遍都认为“英语单词不好学,记不住,学过就忘”。这也正是多数学生认为英语难学,学不好英语的“症结”所在。

根据多年英语教学实践和潜心研究发现多数学生在英语单词学习中存在种种误区。作为教育工作者,看到学生们的痛苦的表情和学不会单词的无奈而深感痛心和遗憾,更加感受到教师肩上任务的艰巨和意义深远。“教会学生一种方法,让他们受用终生”,解决学生英语单词难学的问题是当务之急,从而为全国的英语初学者更早的走出困境,为今后英语学习打下良好基础。

学生学习时存在的误区:

一 、方法不当。在众多的英语学习者中,有很多不可取的现象。 1 害怕犯错误。有的学生朗读单词时,声音很小,有时连自己也听不清读的是什么。尤其是一些女生,有时不会也不好意思向老师请教。有的学生是懒惰,不愿张口,有时只张嘴,却听不到声音。这样就根本不知自己读的单词对错与否,老师就更很难及时地发现并更正你的错误。

对策:开口大声朗读,不要害羞,更不要怕犯错误。人非生而知之,学习就是由不会到会,由错到对的一个转变过程。为什么小孩或是小

学生背东西比较快?原因是小孩认真,不会偷懒,朗读时声音较大,响亮的声音给大脑和人耳足够的刺激,有利于记忆。

2 不掌握音标。在学生学习新单词时,学生跟随老师或录音机朗读单词。我们都知道对于非母语的中国学生来说,英语单词的发音的确很难。由于不会音标,学生只是机械地模仿。有时听的不准确,有的学生就用汉语拼音或汉字去代替,当然有些发音是无法在汉语中找到相同的读音的。这势必造成读音一开始就是错误的,有时还会弄出许多的笑话。不会音标,即使在课堂上暂时记住了单词的发音,下课或回家后就忘得一干二净了。这样给学生的单词学习带来许多的不便和困难。无形中就使得英语单词的学习很难于朗读和难于记忆,增加学习的难度和任务量。另外,不掌握音标,单词读不准,更影响学生听力以及交际能力的培养。

对策:音标学习要先于字母的学习,这一点类似于我们学习汉语。我们中国的孩子一般先学汉语拼音再学习生字,是很有道理的。但音标的学习最好在我们的儿童学会汉语拼音之后再学习英语的音标,否则对于孩子的汉语拼音学习有不利的影响,那就是汉语拼音与音标容易混淆。音标的学习不要求太高太难,只要求看到音标会读,根据音标基本会拼读单词即可。这样就在预习时试着拼读单词,然后跟着教师或录音磁带校正即可。记忆单词时按照音节去背单词的字母拼写,一般单词字母的读音是先升后降,要按音节分开、要有停顿、要准、要有气势,形成阴阳顿挫之感,容易记忆。另外班级集体朗读单词和单词的字母拼写效果较好,一般单词大多数学习朗读五遍之后就能够当

时记住,过后再去学习和复习,基本上能够解决每天学习的单词。 3单词记忆单一化。大部分学生学单词时读就是读,写就是写,不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的字母拼写、单词的用法统一起来,而是完全隔离开来。这样的学习是费劲千辛万苦但是效果却微乎其微。最明显的表现为在老师留作业抄写单词时,部分学生就是照葫芦画瓢,也不读单词的发音,也不背单词的字母拼写.。同一个单词,开始写的单词还写对了,后来就把单词的拼写就写错了,这是普遍存在的现象。原因就是在写单词的时候不开口朗读单词的发音,也不记忆单词的字母拼写而造成的。

对策:调动人的多种器官协同作战,即眼睛看,张开嘴大声读,耳朵听,脑子想,动手写,配有实物、图片、动作更好。建立起连锁的反应即汉语意思---单词词性----单词读音----单词音标----音标的音节---单词的字母拼写----单词的用法。尤其是要掌握单词的词性、词形转换以及一个单词多种词性、多种含义的单词的学习。

4学习的环节出现问题。有的学生对于新学习的单词没有预习,上课跟着老师朗读几遍之后,有的单词会读,有的读不准,有的不会读。课下又不及时询问。回到家里又没人指导。刚刚有点印象,也不太深刻,过了几天也不把学过的单词读一读,写一写,结果学点忘点,最后所剩无几。有的学生学了几年的英语单词量少得可怜,令人无法相信。

对策:建立起“预习----学习-----复习-----测试----补救”的科学、实用、高效的学习机制。课前试着拼读单词,初步了解新单词,上课认真高

效的学习,课下及时巩固,把单词落实到位。通过多种方法对于学过的单词进行自我测试,把不会的、错的单词记录到本子上,然后多次反复读写,直到熟练准确为止。

5 单词学习的“负积累”。作为教师的我们都有过这样的经历,那就是学生在开始学英语时的学习热情和兴趣非常的高涨,尤其是在学习英文的二十六个字母时。然而随着学了几个单词、几个与汉语完全不同的几个句子时,学生们多数都迷茫了、不知学什么了、也不开口说话了、兴趣也没了。原因就是不会背单词,记不住了,听不懂了,不会说了,不知啥意思了,弄不明白了。假如说今天学了十个单词,甲同学都背会了,明天又学习十个单词又背会了,后天又学习了十个单词依旧很容易轻松地掌握了。对于甲同学每天来说只要学会十个就完成了任务,学起来很容易,再复习一下前两天所学过的单词,学习效果一定很好。学会了心情就高兴了,兴趣逐渐培养了起来。而乙同学今天学了十个单词,掌握了五个,明天又学习了十个新单词,再加上不会的那五个单词,一共要学习十五个单词,这就增加了该同学的学习负担。乙同学明天又只学会了五个,后天又要学习十个新单词,那么对于这个同学来说就有二十个单词需要学习和掌握。可见甲乙两位同学的学习任务量差别是越来越大。甲同学单词学习是会的单词每天越来越多,形成“正积累”,而乙同学每天学习的任务量越来越大,不会的单词越来越多,就像“滚雪球”似的,形成单词学习的“负积累”。这样每天超负荷的学习,就连机器也是无法承受的,更何况那么小的孩子呢?

对策:当天的任务务必要当日清,把学过的单词当天一定要学会,也许刚开始学习单词时有一定难度,但时间长了,掌握的方法之后,学习单词就越来越轻松了。学会之后会逐渐对于学习产生兴趣,增强英语学习的动力。因此切记在刚刚开始学习单词时一定要少,一定要学会,绝不能造成每天不会的单词像“滚雪球”似的越来越多。

二、没有养成学习的良好习惯。

1不良的品行。穿着不得体,言行不佳。不能够按照中学生的行为规范自觉的要求自己。上课不注意听讲,说话,打闹,搞小动作,东倒西歪,睡觉等不良行为。

2学习态度不端正。字迹写得较乱,不注意笔顺、大小写、格式等。马马虎虎,今天忘带书,后天缺这少那。不认真完成作业,应付了事,考试打小抄。对于学习重视程度不够,得过且过,没有上进心和自尊心。不懂装懂,错了不知改正,下次依旧犯同样的错误,不会也不问,不会就置之不理,无动于衷。有时老师问学生:“学过的单词都会了吗?”,有的学生回答“不会”,问他有多少不会的,他说:“不知道”。这样的学生对自己的学习甚至对自己不关心,不负责任。

3 学习不爱动脑。有的学生不善于学习,甚至是不会学习。学习就是机械的死记硬背,根本不动脑思考。知识学习比较死板、教条,没有应变能力。不考虑学习的方法和技巧。基础知识不扎实,各种综合能力又没有,导致浪费大量时间和精力做了很多的无用功。

对策: “没有规矩,不成方圆”,军队没有铁的纪律,不可能打胜仗,学生没有好的学习习惯,也不可能取得良好的成绩。那些靠一时的“小

聪明”是不可能有长足发展和进步的。因此就要从幼儿园、小学就要抓好学生的品行及良好习惯的养成。帮助学生尽早掌握适合自身的科学有效的学习方法。

三、缺少学习的兴趣和动力,尤其是没有“持之以恒”的精神。 部分学生没有明确的学习目的,学习只是被动的接受,英语学习没有 兴趣和动力,只是为了应付老师的作业,得过且过。学习的热情不稳定,三分热血。没有克服困难的决心,见硬就回,遇到点挫折就一蹶不振。缺乏自信心,学习没有耐心。尤其是没有坚持不懈的敢于吃苦,甘于付出的精神。

对策:树立正确的人生观,逐渐培养兴趣,有明确的学习目的。不断鼓励自己,养成吃苦耐劳,不怕困难,坚持不懈。

总之,世界上没有不需要任何能量的“永动机”,无论是应试教育还是素质教育下的新课程改革,我们学生的学习都要有良好的习惯、正确的学习方法和辛勤的努力才能在英语学习中取得很好的效果。

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