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浅谈初中英语课堂的导入

发布时间:2013-12-02 13:24:32  

浅谈初中英语课堂的导入

新乡市延津县榆林乡大杨庄中学 王云飞

摘 要 :常言道:“良好的开始是成功的一半。”笔者结合教学经验,从导入的原则入手,详细地介绍了导入的教学方法,并阐述了导入时应该注意的事项,以达到上课伊始就能吸引学生,引发学生学习兴趣的目的。

关键词 :原则; 趣味; 针对; 新颖

教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。讲台就如舞台一样,教师就是导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样,好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。 课堂导入是课堂教学的主要环节之一,对于英语教学而言,课堂教学的第一步。即导人环节是转换学生的语言思维,辅之以易于接受的感性材料,把学生引人特定的英语环境之中,在此基础上,让学生完成对新知识的感知。一堂成功的英语课,科学、恰当的导入必不可少。

一、 导入的关键

导入的关键在于激发学生对导人语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、 带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。

二、导入的原则

在一节英语课的教学过程中,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么,怎样的课堂导入是成功的呢?笔者认为,作为一次成功的导入,基本上要符合以下四个要求。

1. 趣味性

课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见,如果课堂导入充满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,因而能更加自觉积极地学习。

2. 针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。当然,千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。

3. 新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生,很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新颖的富有时代性的信息,能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖,越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好。

4. 贴近生活

导入要贴近学生的实际生活。尽管我们强调导入要有趣,但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活,面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上,再确定切入点。切忌高高在上,超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。而且课堂导入还要简捷、明了、准确、自然,使学生自然的融入课堂。

三、导入的方法

课堂导入因人因时因地而异,方法多种多样,不拘一格,在具体的设计过程中必然千差万别,在这里根据笔者的教学实践和平目的积累,将导入归纳为以下几种类型:

1. 复习导入法

古语说:“ 温故而知新”。知识是连贯的、系统的。新的语言知识是在旧的语言知识上发展起来的。教师在导入教学的过程中坚持以旧引新的教学方法,既能帮助学生掌握巩固己学过的知识,又能为教学的进一步的发展找到切入点,为新知识的教学做好铺垫。常用的有检查作业和引导复习两种方式。这一类型的导入较为简单,易于设计,针对性强,但也往往会失于自然,所以要注意着眼点不在“温故”,而在“知新”。

2. 表演导入法

根据教学内容,由教者设计动作表演,从而准确切入主题。既引起学生的兴趣,又使学生对本节课的基本知识有一个大概的了解,较符合新课标提出的先学后教的理念。有一次,笔者为说明学好英语的重要性,让两个学生扮演了一个中国学生一个美国人在超市相遇并进行交谈的场景(当然这个学生是听不懂那个美国人的)。通过表演激起了学生学习英语的兴趣。

3. 创新导入法

一般说来,现行教材的内容与学生的生活实际比较接近,但也不能排除例外。如在学习八年级上册Unit 9 How was your school trip?一单元时,根据实际,我们学校根本就未进行过学校旅行,学生对此一点亲身体验都没有,如果照本宣科,肯定得不到很好的效果,我们就把它改成How was your last weekend?这样既没有离题,又贴近了学生生活实际。

4. 故事导入法

结合教学内容,利用学生强烈的求知欲望,给他们讲一些伟人的故事或事迹,往往会有事半功倍之效。在学习八年级上册Unit l When was he born?时,以学生感兴趣的运动员姚明的真实成长经历为话题导入,好像在讲故事一样娓娓道来,使学生当时眼睛放光,全神贯注。

5. 谈心导入法

从和学生谈心开始,谈思想、谈生活、谈学习,会使学生感到亲切 自然。在学习八年级下Unit8,Section B有关pets一课时,通过说Hello everyone ,I have a pet in my home,I like it very much,its name is…这样使学生欣然接受,自然引入正题。

6. 问题导入法

设计一两个简单而又有启发性的小问题往往会来得更直接。如在学习八年级上册Unit 4 How do you get to school?时,只需一个 问题便可以切入主题:I come to school by bike.How do you go to school every day?不管学生如何回答,都会与这节课所学内容有关,顺势展开讨论并作出相关记录,为这节课做出了很好的铺垫。

7. 时事导入法

利用近期发生在身边的事或 国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的,但是每天发生的事件都是无法预知的,因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活,如能应用恰当,应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。如在学习八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf? 时,这一单元是关于礼物的,然而母亲节马上就要来临,借此顺势导入,由于贴近学生生活,所以学生非常感兴趣。

8 .音乐导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不的效果,特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如,在学摇滚乐队来华出的文章之前,播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲。从学生对歌曲感受中导入要讲的主旨和内容。

9 .小游戏情境导入法

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情,让学生积极参与到教学活动中来。例如,可设计这样的情景:上课铃响,教师或者拿一封待看的信,或者自带手机,事先安排其它老师打来电话过这些表演,让学生以为老师真的要忙着看信、接电话,这是由表演导入新课。

四、导入需注意以下几点:

1 .上课不是演戏,而是生活。教者本人要首先进入角色,用真心去感染他人。如果教者在演戏,学生必然要当观众;教者认认真真地生活,学生便会与你共享。

2 .不囿于教材的设计,要驾驭教材。唯此才可使学生不做印刷符号的奴隶,教者也才可取得主动。

3 .不为设计而设计,要使设计服务于教学法。离开了设计的这一目的,任

你的设计有多精彩也没有实用价值。教学是严肃的,任何时候都来不得半点虚假。 4 .不要失去自我,要体现个人风格和特色。一位教师的绝妙设计对另一位教师来说可能会糟糕透顶。所以

5.“ 导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。 总之,在英语课堂教学中,新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用,又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,它犹如一贴兴奋剂,能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态;讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣;能有效突出重点、排除难点,从而使学生掌握知识的过程简捷而高效,我们都需用心去研究。

参考文献:

[ 1 ] 张丹主编,《 初中英语有效教学和谐课堂》,光明日报出版社2008年5月第一版;

[ 2 ]于勇主编,《教学技能训练》(中学英语),当代世界出版社2001年5月第一版;

[ 3 ] 胡春洞主编,《英语教学法》,高等教育出版社1990年9月第一版;

[ 4 ] 王道福主编,《教师教学基本功的新修炼》,光明日报出版社2010年4月第一版。

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