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九年级 Unit 3 Topic 2 Section C说课稿

发布时间:2013-12-02 14:28:29  

九年级 Unit 3 Topic 2 Section C说课稿

一、教材分析

本课是仁爱版九年级第三单元第二话题Section C的内容。本话题主要是介绍英语在不同国家使用方式尤其是在英美两个国家的不同用法,是一节阅读课。主要从英式英语和美式英语在拼写、发音和表达三个方面阐述英美两种英语的不同用法。

二、学情分析:

我校是一所偏远农村中学,教学设施落后,大部分的学生学习基础很薄弱,听、说、读、写能力较差,两极分化极其严重,学生对学习英语缺乏信心。本节课是一节阅读课,所以在阅读教学中要尽量把握本节课的重点内容,充分调动学生的学习积极性。我将在教学中以高效课堂的理念武装头脑,贯穿任务型教学法,通过Section B学过的手语等学生感兴趣的内容导入教学,充分调动学生的学习积极性,让学生自主由浅入深,循序渐进地开展教学活动,让学生在阅读中自然的体会阅读技巧,学会如何获取和处理信息,从而提高阅读能力,并让学生通过各个环节的体验,体会到成功的喜悦,激发他们的学习热情。

三、设计思路

本课采用pre-reading,while-reading,post-reading三步阅读的传统阅读方法,让学生能轻松从英语两种文化的异同来获取阅读信息,理解课文的内容,从而更进一步提高学生听、说、读、写的能力,增强学生跨文化交际的意识。

四、教学目标

知识与技能:继续学习一般现在时态的被动语态。

过程与方法:根据本课及学生的特点,采用pre-reading,while-reading,post-reading三步阅读的传统阅读方法,在感知中学会阅读,在阅读中获取信息,在任务中体验方法。通过阅读过程,教会学生快速阅读以及精读的技巧,提高学生的阅读水平、获取信息和处理信息的能力,增强学生跨文化交际的意识,提高学生综合运用语言知识的能力。

情感与态度:培养学生对文化的探究精神和对语言多元化的接纳。 教学重点与难点:能掌握英式英语和美式英语在拼写、发音和表达方面存在的差异,并能正确地分辨出英式英语和美式英语。

五、教法及学习策略:

pre-reading,while-reading,post-reading三步阅读法

六、教学设计

Review:

Step 1:

复习上节课所学的体态用语,并让学生上台表演,一个学生做动作,另外一个学生猜测他的gesture 是什么意思,激发学生的学习兴趣。

Step 2

自由谈论,鼓励学生谈论迪士尼乐园,如果不能谈论就让学生独立完成2,了解迪士尼乐园的相关信息,并理解pirates of the Caribbean,完成2的内容。

Pre-reading:

通过呈现单词的不同读音,让学生感知语言之间存在着差异,设置悬念,激发学生的求知欲,教师出示几张图片正面写的是学生习惯的美式英语,反面写的是学生比较陌生的英式英语,让学生感知这几个单词的不同,(color colour favorite favourite soccer football fall autumn…)问学生Do you think the spelling is right? Why or why not?让学生感知并讨论,得出结论,Because they are British English and American English.导入新课。

While-reading:

Step 1

让学生速读1a的内容,回答问题,Is British English showed in the spelling check on the computers?初步熟悉课文基本内容,了解两种英语的使用异同。

Step 2

让学生默读1a,并且在阅读中对学生强调默读的重要性,先独立完成1b的表格,然后小组讨论核对答案。通过比较,让学生了解英式英语和美式英语在拼写、发音和表达方面的不同点,进一步理解文章的内容;同时在学生填表的过程中,也提高了学生获取信息和处理信息的能力。

Step 3:

让学生大声跟读1a,让学生通过这一环节,提高听说的能力,加深对课文的理解。 Step 4:

师生答疑,师生,生生互动,解答课文中出现的疑难句子,更进一步了解和学习文章所出现的新的语言知识。充分调动小组学习的积极性,让学生在自主探索中去发现问题,解决问题,

Post-reading:

Step 1

小组完成1C的内容并核对答案,进一步了解美式英语和英式英语在拼写和表达上面的不同。

Step 2

开展小组竞赛,看哪个小组找的英式英语和美式英语对比最多,并把它归类是属于表达,还是属于拼写或发音,教师及时给予鼓励性的评价。引导学生完成P139的英美英语对照参考表。

Step 3:

课外补充阅读,完成练习册P65,第四题的阅读理解,进一步了解如果不了解外国语言和文化就会造成困惑和麻烦。本步骤如果不能在课堂当堂完成就当课外作业布置下去,让学生在课外完成并在下节课中核对答案。

七、板书设计:

本课的板书主要以语言知识为主,在设计的时候我就直接把

2.generally speaking

3.be different from … in …

4.be used to sth.

5.as for…

6.have no /some/much difficulty (in) doing sth.

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