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初中英语差异教学低效性的表现与纠偏

发布时间:2013-12-03 15:27:01  

初中英语差异教学低效性的表现与纠偏

初中英语教学实践中,不少教学行为的有效性偏低。差异教学低效的突出表现是分层次教学不能收到预期教学效果,导致优生与差生的差距越来越大。要改变差异教学的低效现象,就要找出影响分层教学的因素,才能进一步促进学生的差异化发展。

一、英语差异教学的内涵

初中英语课程标准中指出:“在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习奠定基础。”学生生活的差异、基础的差异、兴趣的差异、性格的差异和学生个性的发展都呼唤差异教学。学生的英语学习活动应当是一个富有个性的过程,学生的个体差异是一种取之不尽的教学资源。差异教学的核心内涵是“从差异出发、为了差异发展而开展有差异的教学”。自主选择、差异共享、动态生成是差异教学的三大质性特征。

个体的差异化发展是适应性与超越性的统一,促进学生差异化发展是中国基础教育的必然追求。《“差异教学”实质诌议》中指出,“差异教学”是在班集体教学中,利用和照顾学生个体差异,建立在教育测查和诊断基础上,“保底不封顶”,以促进学生最大发展为教学目标,多元化弹性组织管理的教学。要求教师采取有效的教学策略,促使学生的智力及非智力因素共同发展。

二、差异教学低效原因分析

1.差异教学的内涵模糊。差异教学不是个别化教学。个别化教学

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