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Unit 5说课

发布时间:2013-12-13 14:34:47  

说课课件
沙城中学 林荣裕

Unit 5 I’m watching TV .

一、教材分析 二、教学方法与学习策略 三、课时结构 四、教学过程设计 五、教学设计理念

教 材 分 析

本单元的中心话题是 “Talk about what people are doing .”主要语言功能 项目是现在进行时的特殊疑问句、一般疑 一、 问句、否定句等。语法结构为What are you doing ?,What’s he/she doing ? , 教 学 Is he/she doing … ?以及他们的回答。 内 并能运用这些语言项目对发生的事做现场 容 报道. 分 本单元Section A 所呈现的是现在进 析 行时几种句型的基本结构以及初步运用。

教 材 分 析

这部分内容从呈现人们日常生活的活动 着手,通过视、听等方式提供信息,并 引出本单元的主要句型: 一、 ? What are you doing ? I’m watching TV. 教 ? What’s he doing ? He’s reading . 学 内 接着通过猜测 Mary ,Bill ,Tom ,Nancy 容 正在做的动作引出本单元的另一主要句 分 型: 析 ?Is Nancy doing homework ? No, she isn’t .She’s writing a letter .

教 材 分 析

一、 教 学 内 容 分 析

文中安排的听力练习由易到 难,能让学生展示捕捉特定信息 的能力,轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜 悦,主动运用语言。 <Activity 3a ,4>的编造对话和 表达图片内容,能引导学生初步 综合运用所学的语言项目。

教 材 分 析

一、 教 学 内 容 分 析

Section B 是在Section A 的 基础上的知识扩展和综合运用。 首先通过看图填表来复习Section A 中的语言知识。通过阅读书信 和模仿写信,以实现新旧知识的 综合运用,从而达到了创造性的 活用所学语言的目的。

教 材 分 析

一、 教 学 内 容 分 析

综上所述,本单元以现在进行时 展开的各项活动为主线,通过看图片、 阅读书信、介绍家人活动情况等形式, 来操练、巩固现在进行时的各种句型。 教材内容从基本语言知识到语言综合 运用,从易到难层层递进,听、说、 读、写依次展开,以一种循序渐进的 生活化的学习程序,引导学生在活动 中有目的的学习语言。

教 材 分 析

教学重点: ? 掌握动词短语与生词 watch TV、do homework 、 二、 教 dinner 、talk on the phone 、 eat、 学 重 library 、mall 、pool … 点 与 ? 掌握现在进行时、现在分词的构成与 难 用法。 点

教 材 分 析

? 让学生在情境中准确的使用下列句 型: What are you doing ? 二、 I’m … . 教 What’s he /she doing ? 学 He /she is… . 重 Is he /she doing … ? 点 与 Yes, he /she is . 难 No , he /she isn’t . 点

教 材 分 析

教学难点: ?现在进行时的构成与运用。 二、 教 学 重 点 与 难 点

?句型: What are you doing ? I’m … . What’s he /she doing ? He /she is… . Is he /she d

oing … ? Yes, he /she isn’t . No , he /she isn’t . 中人称数的一致。

教 材 分 析

教学目标 《新课程标准》之基础教育阶段英 语课程的总体目标是培养学生综合语 三、 言运用能力,而这种语言运用能力的 教 形成是建立在语言知识、语言技能、 学 情感态度、学习策略和文化意识的整 目 体发展基础上的,针对本单元教学内 标 容和学生知识结构及认知特点,本单 元的教学目标确定为:

教 材 分 析

1.语言知识目标 立足语言实践活动,在完成任务的过 程中掌握动词短语、基本词汇和现在进 三、 行时的语言结构。 教 2.文化意识目标 学 目 标 了解西方人是如何表达或描述正在 进行的动作。并了解中西方电话用语 的不同点.

教 材 分 析

3.语言技能目标 ? 开展任务型听力活动,获得理解、 识别和处理相关信息的能力。 三、 ? 展开多种形式的任务活动,使学生 具备较熟练的运用语言表达人们正在做 教 学 什么的能力。 目 ? 引导同步阅读,理解与主话题相关 标 的语言材料,增强学生运用语言获取更 多信息的能力。 ? 进行循序渐进的写作练习,培养学 生初步综合运用语言的能力。

教 材 分 析

4.学习策略目标

学生能在一定程度上形成自主学习、 三、 有效交际、用英语思维等能力,以及搜索、 教 筛选信息的能力。如:培养学生使用报纸、 学 网络、搜索各类运动的精彩画面,包括扣 目 篮、足球射门等活动的精彩镜头;搜集家 标 人、朋友参加各种活动时的留影;同时让 学生在班级里对所做的搜索内容用现在进 行时汇报,使学生在做中学英语。

教 材 分 析

5. 情感态度目标 三、 教 学 目 标 通过设置介绍照片、询问邀请同学 等任务活动,引导学生在体验、实践、 参与、合作和交流中增加了解、增加友 谊,规范自己的行为,同时能提高他们 的观察能力和判断能力,激发他们对学 习英语的兴趣和热情,在接近生活常态 的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极 参与,主动请教,体会在活动中学习英 语的乐趣。

教 学 方 法 和 学 习 策 略

1、教法 (1)现在进行时是学生刚刚接触的一 种新的语法项目,而本单元的话题源自 生活,立足这一点,我充分利用学生已 有的知识和生活经验,创设生活化的情 境引导学生在 运用语言中学习语言, 然后在学习新的语言知识后创造性地运 用语言。 (2)开展多种类型的任务型活动,提 供给学生合作交流的空间和时间,促使 学生为完成任务和同学进行合作,为完 成任务进行探究性学习。

教 学 方 法 和 学 习 策 略

2.学习策略

要求学生课前作好准备,通过 自主学习,搜集与现在进行时相关

的资料图片;再通过合作学习,相 互交流自己的资料与课本资料,通 过探究、模仿练习得出现在进行时 的规律,达到熟练掌握与灵活运用 的目的。

课 时 结 构

根据对教材的分析,为了较 好的完成既定的教学目标,结合 本单元教学内容和本校学生的学 习规律,我将本单元授课课时定 为四课时。Section A 两课时完成, 第一课时落实现在进行时的特殊 疑问句,第二课时落实现在进行 时的一般疑问句。两课时完成 Section B 与 Self check。

课 时 结 构

具体安排如下: Period 1 Section A (1a 、1b 、1c 、2a 、2b) Period 2 Section A (2c 、3a 、3b、4) Period 3 Section B (1a 、1b 、2a 、2b 、2c ) Period 4 Section B (3a 、3b 、3c 、4)与Self check。

The First Period

教 学 过 程 设 计

(一)创设情境,以旧引新 由于课文内容简单扼要,没有 情境铺垫,学生难以进入学习语言 的状态,因此创设循序渐进的情境 非常必要。我在课前准备了球类、 电话、麦克风等教具,创设下列情 境,把学生从轻松的情境里带到学 习新知中去。

教 学 过 程 设 计

T:I bring a lot of things here, do you like them ? S: Yes, I do . T: I can play basketball very well, now I am playing basketball, can you play it ?

S: Yes, I can .

教 学 过 程 设 计

T: OK, now please play it .
(当学生打球的时候问学生)

T: What are you doing ? S: I am playing basketball .(帮学生回答)

接着教师呈现其他教具,让学生在练习中 通过视、听、说初步掌握词汇与句型。 (二)借助话题,引入新知
(借助前面话题,当第一位学生在作动作时,问第二位 学生)

教 学 过 程 设 计

T:What is he /she doing ? S: He /she is playing basketball. (三)完成任务,落实新知 1、为了让学生继续巩固与灵活运用现 在进行时的第三人称形式,我呈现以下 图片,让学生结对练习. What’s he/she doing ? He/she is … What are they doing ? They are …

Tom

Jim

John

教 学 过 程 设 计

Mr Wang

Bill

Li Lei

Steve

教 学 过 程 设 计

2.通过对以上图片资料的Pairwork,为了 强化现在进行时的运用,我让学生完成 1a的(Match the words and the activities). (四)提供任务,展开听说 听力能训练学生的反应能力与捕捉关 键词的能力。让学生听录音完成 1b. Listen. What are people doing ? Write numbers from 1a below.

教 学 过 程 设 计

a. Jenny__2__ b. Dave and Mary__4__ c. John __1__ 2a. Listen to the conversation and answer these questions.

He’s watching TV. 1.What’s Steve doing ?________________
2.Does Steve want to go to the movie? Yes, he does. ___________________________ .

2b. Give a right to the conversation .
3 2 1 4

(让学生用问答的方式校对答案)

教 学 过 程 设 计

(五) 运用语言,谈论图片,总结规律 让学生看图,用现在

进行时汇报.
Like this: Tom is playing basketball, Jim is playing the guitar, the runners are running …

然后叫学生归纳出现在进行时的结构 句型。 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力,找 出记忆的规律。)

教 学 过 程 设 计

Homework 1. 完成练习册、抄写单词3遍. 2. 在本子上把谈论图片写成一段话.
(把课堂中的说落实到课后的写,有助于提 高学生的写作能力.)

BB

教 学 过 程 设 计

Period 1
What are you doing ?
I am watching TV . What is he/she doing ? He/She is reading .

cleaning
eating dinner talking on the phone doing homework

这样设计板书,能使本课重点一目 了然,有利于学生通过比较,得出现在 进行时的构成规律.

The Second Period

教 学 过 程 设 计

(一)复习导入
第一课时已经学了特殊疑问句,这节课从复 习特殊疑问句导入新的语言项目比较自然。

T:What are you doing ? S: I am singing. T: Are you singing ? S: Yes, I am .
然后再展示图片,引出第三人称一般疑问句。 T:Is he /she playing the guitar ? S: Yes ,he/she is . T: Are they fighting ? S: Yes, they are ./No, they aren’t .

(二) 巩固落实新语言项目

教 学 过 程 设 计

我再呈现图片,蒙住部分图片让学生猜测他们在 做什么? A: IS Tom reading a book ? B: No, he isn’t . He’s doing his homework.
Tom Mr Smith Mr Green

教 学 过 程 设 计

(三) 设计活动结对练习
呈现图片,让学生描述图片内容like this: He is cleaning . ……
1 2 3

教 学 过 程 设 计

接着学生通读下列对话,并标上与它们相符的 图片的序号.然后让学生做role play.

Conversation A______ 3
A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,this video is boring . A:When do you want to go ? B:Let’s go at six o’clock .

Conversation B________ 1
A:What are you doing ? B:I’m reading a book . A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,when do you want to go ? A:Let’s go at seven o’clock .

.(通过图片让学生了解对话内容,能够降低学生理解对话的难度.)

教 学 过 程 设 计

(四) 综合运用语言 通过看图,先和学生一起回答 第四部分的问题,然后让学生进行 现场汇报,有利于学生提高综合表 达语言的能力,同时这部分的内容 也教育了学生要诚实做人,敢于与 恶势力做斗争.

教 学 过 程 设 计

Homework 1.完成练习册. 2.让学生通过网络等手段,制作一本 图片集.并在图片下写上介绍的话. 为以后上课做准备.
(让学生把学到的知识用到实践中去,做到 学以致用.)

BB

教 学 过 程 设 计

Period 2
Is he /she doing homework ? Yes, he /she isn’t . No , he /she isn’t . Are they playing basketball ? Yes ,they are . No , they aren’t .

Period 3

教 学 过 程 设 计

(一)呈现图片,引入话题 T: What’s he doing ? S: He’s swimming. T: Where does he swim ? S: At the p

ool .
并在这一环节教学其他生词: mall, library, toy, read…

pool

继续呈现图片,巩固语言知识

教 学 过 程 设 计

boating

watching TV

shopping

fishing

reading

(二)看1a的图片然后完成表格

教 学 过 程 设 计

通过以上图片的练习,学生就能较 容易的完成1a的表格.

Place
1. 2. school

Activities
reading books

3.
4.

(三) 听对话,完成表格
这段听力是以打电话的形式开展的.要求学生在捕捉 信息的时候,注意西方人打电话的习惯.

Name Place Activities
Tina Mike Lisa

mall

eating lunch

school playing basketball

library

reading books

教 学 过 程 设 计

然后要求学生对所获得的信息,以 打电话的方式编对话.
A: Hello, is Tina there ?

B: No, she isn’t .She’s at the mall .
A: Oh, is she shopping ?

B: No, she’s eating lunch with a
friend .

教 学 过 程 设 计

Homework
1.调查:打电话询问同学正在做什么.看谁的 业余生活丰富,并把结果填入表格.

People Mary Susan ……

Time 5:30

Activities reading

2.继续做好图片集,把它带到课堂.

教 学 过 程 设 计

BB

Period 3
1) A: Where do people play basketball ? B: At school . 2) A: Hello! Is … there ? B: No, she isn’t. She’s …

教 学 过 程 设 计

Period 4
(一) Warming up(展示图片集) 让学生拿出图片集,边展示图片,边介绍内容.

教 学 过 程 设 计

(二)阅读与排序 阅读3a 的内容给图片标上序号.

(1)

( 4 )

( 2 )

( 3 )

看3b的图片完成下列短文

教 学 过 程 设 计

Dear Bob,
Here is a photo of my family .In this photo, I’m doing my homework . My Watching TV father is _____________. My grandfather is reading the newspaper . My ___________________ grandmother is _____________to my talking mother . And my sister is _______________. eating dinner

教 学 过 程 设 计

(三) 当记者,做现场报道
让学生课前准备好一些图片、照片等,让 一位学生当记者报道图片内容。

教 学 过 程 设 计

Report:

Hello ,everyone .Today is the seventh day of Olympic Games . It’s a fine day today . Now I will tell you something about Liu Xiang …

教 学 过 程 设 计

(四) Self check
对第一部分的单词,我采用我报序号 与单词,学生在方框里写上正确的序号. T: Number 1, reading …

S: (1) reading
这样做,能在课堂这么有限的时间里对学 生掌握单词情况有个初步的检查.

Homework

教 学 过 程 设 计

1. 完成练习册里的内容,复习本单元的内容.
2. 做调查.让学生们以组为单位,选择一个公 共场所去观察,看他们在做什么,并做好笔 记用英语描述给别人听.

教 学 设 计 理 念

本单元我的教学设计理念: 1、本单元的教学活动始终遵循任 务型教学的教学理念,以学生为 学习的主体,以任务为中心,在 运用语言完成任务的过程中来学 习,体会和掌握语言。 2、自始自终贯

穿了以交际为目的 的原则(在做中学,在学中用)。

教 学 设 计 理 念

3、在教学过程中,关注学生的生 活实际和生活体验,让其贴近实 际、贴近生活、贴近时代,树立 以学生为本的思想,提倡学生参 与、体验、亲身实践、独立思考、 合作探究,从而实现教学方式和 学习方式的转变。


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