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中考质量分析

发布时间:2013-12-16 15:37:17  

中 考 质 量 分 析。

一、基本情况

1、本次考试我校共有学生63人,参加考试63人,参考率100%,语文及格60人,及格率为95.24%,优秀27人,优秀率42.86%,均分76.7分,综合比率为73.97,居全乡第7名。数学及格62人,及格率98.41%,优秀48人,优秀率76.2%,均分88.7分,综合成绩88.83分, 居全乡第2名。双科合格59人,合格率93.65%,双科优秀26人,优秀率41.27%,均分82.7分,综合成绩74.65分。居全乡第3名。 六年级参考11人,全科合格10人,合格率90.91%,优秀3人,优秀率27.3%,平均分82.1分,综合成绩69.17,名列全乡第4。语文及格11人,及格率100%,优秀4人,优秀率36.4%,平均分77.1分,综合成绩74.04,居全乡第4;数学及格11人,及格率100%,优秀9人,优秀率81.82%,平均分91.6分,综合成绩92.04,居全乡第4;英语及格10人,及格率90.91%,优秀5人,优秀率45.5%,平均分77.5分,综合成绩73.26,居全乡第8。

从本次考试可以看出我校本期前阶段质量语文与上期末相比下降2个名次,英语保持不变。六年级双科保持第四。五年级双科前进1个名次,语文倒退3个名次,数学退步1个名次,英语前进2个名次。四年级双科保持原状,其中语文退步1个名次、数学前进3个名次、英语前进2个名次。三年级双科保持原状,语文退步4个名次、数学前进1个名次。二年级双科前进1个名次,语文保持原状、数学前进5个名次。一年级语文5数学5双科5。从成绩来看全校综合名

次虽然有所上升,但是全校成绩仍然不尽人意,尤其毕业班成绩不尽人意。语文成为我校弱科。

2、从成绩汇总数据来看:全校语文及格60人,及格率95.24%,数学全校及格62人,及格率98.41%,数学明显好于语文成绩。低中年级好于高年级.

3、同上期末相比较,部分学科成绩上升较快,尤其是二、四年级数学,四、五年级英语。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时,重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神,各年级均注重了课外知识的考查,考查学生的运用能力。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖所学的数学知识,并综合应用。通过不同形式,从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

3、英语

本次试卷全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样,充分体现了以学生为主的思想,比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主,大部分年级的试题都照顾到了学生的实际能力,从易到难,从简到繁,充分体现了课改新理念,符合教育的方向,面向了全体学生。试题紧扣《课程标准》,重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解,全面考察了学生的基础知识掌握情况,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

三、答卷分析

1、语文:

从上交的试卷来看,普遍存在书写潦草、不规范,横不平竖不直,尤其是低年级男同学,女生普遍较好。

(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等,这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)学生学习缺乏主动性、灵活性,教师教什么就学什么,死记硬背,对所学知识不能做到真正的内化,不能做到举一反三。

(3)学生的阅读面狭窄,课外书籍少,阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读,有的甚至不做,阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差,准确率不高,分析理解题泛泛而谈,不够深入。

(4)学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差,

习作立意不新、语言不优美生动,只有骨感,没有美感。

2、数学

(1)基本概念,基本公式掌握较好,反映在填空题和选择题的解答上,正确率均在90%以上。

(2)大部分教师能把握住数学的特点,加强计算的教学,学生因计算丢失分不多,但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

(3)解决问题的分析能力较以前有进步,只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式,但有些同学失分失在计算上。

(4)少数学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不用竖式计算的现象还存在,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,衔接性比较强的题目,少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答,能辨析出不同类的单词,正确写出各类词的正确形式,能运用简单的日常用语进行情境交际,判断、选择、回答等题目,学生的得分都是较高的。

(2)卷面反映出,85%以上的学生学习态度端正,学习习惯良好,

答案书写工整、认真、规范,卷面干净,可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

(3)学生的基础知识掌握比较扎实,但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分,介词、疑问代词混淆,词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位,而不仅仅是记忆知识。

(4)试题中部分单词和少量句子涉及到前册书,卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象,教师在教学中要注意对已学知识的复现,有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

(5)从得分情况看,各年级及学生之间的成绩存在着明显差异,说明教学过程中在各方面,各层次都存在着不均衡和参差不齐现象,因此我们今后的教学工作,要力争面向全体,以每个学生都能得到发展为目标,提高整体成绩

四、今后努力的方向:

1、语文

(1)教师应当改进识字的教学方法,加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导,不仅要求学生写正确,更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时,要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。

(2)加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。每教学一篇课文,应当作一次阅读训练来要求学生,教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,教师要在每

一堂课中,适当加入拓展训练,开拓学生的创造思维。

(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法,让学生多读在阅读中积累写作素材,养成留心观察生活写日记的好习惯,要重在积累,量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

(4)加强学生课外阅读,拓宽学生的视野,培养学生综合运用语言的能力。

(5)加强家校联系,关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学兴趣。在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

(2)重视过程,培养能力。为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决问题的策略,提高教学效率。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。

(3)加强数理教学,例如小数和小数部分是两个概念,加强学生的计算能力,平时有部分学生使用计算器进行计算,我们平时只是应该教会学生使用计算器,了解其功能,并不提倡作业中使用。

(4)加强基础,强化习惯。经常对学生进行查漏补缺,同时注意学生学习习惯的养成教育。如:审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语

(1)在以后的教学中应结合本次检测试题的导向,以保护学生学英语的自信心,激发对英语的兴趣为目的,采取多样的教学手段,进行灵活多样的巩固练习,分散重点、难点,让学生在轻松快乐的氛围下学习英语,提高教学效率。

(2)针对许多学生对于基础知识掌握不牢,运用不足的问题,我们在教学中要狠抓基础,培养能力,为学生打好扎实的语言基础,特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度,在听说领先的原则下还要强化读写训练。

(3)我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力,如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力,还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度,培养其良好的习惯,使其发挥应有的水平,取得更为优异的成绩。

五、今后的措施:

(一)学校管理方面:

1、加强单元考试成绩的监控,强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化,让领导、教师、学生心中有数,建立追踪制度。

2、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导,让课堂成为课改的主渠道,成为提高教学质量的主阵地,杜绝费时低效的课堂教学,提高课堂效益。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况,杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷批改反馈,让每节课、每次作业成为学生提高学习质量的台阶。

4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据,激励教师的成就感和进取意识。

5、做好家校联系,通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况,学生每晚应有相应的学习时间,邻近学生可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网络,让学生养成良好的学习习惯。

(二)教师个人方面

1、课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际,提高“双基”能力,教学堂堂清,不无备课上课,克服惰性和随意性。作业设置要符合教学目标,减缓坡度,分层设计,面批辅导与集中讲评相结合,做到作业日日清,及时批改、反馈、矫正。

2、提高学生学习兴趣,让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动,努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法,在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点,提出不懂问题与学生交流,向教师请教;做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程,有目标、内容、方法、成效等过程记录,充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用,课内多提问、激励、检查,关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活,阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛,并给予鼓励,及时发现他们的闪光点,提高学生多方面兴趣和才能,增进亲校近师的情感,促进教育教学活动开展。

总之,我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失,深刻反思,制定有效的改进措施。我相信只要我们学校,全体教师端正意识,明确责任,我们的教育教学质量将得到再次提高。

期中质量分析

(2012—2013学年度第二学期)

下 关 小 学

2011年5月5日

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