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我国初中英语教材词汇因素

发布时间:2013-09-17 16:55:53  

我国初中英语教材词汇因素研究

———基于三套教材的统计与分析

何舒曼李庆燊

(肇庆学院外国语学院,广东肇庆526062)

【摘要】

【关键词】教材;《新课标》;词汇;对比

0前言

教育部于2001年颁布了《英语课程标准》(实验稿)(教育部,2001)。该课程标准对我国中小学各阶段的英语教学提出了明确的规定与要求。目前,我国各中小学均在不同程度上采用了国内各主要出版社根据《英语课程标准》(以下简称《新课标》)的原则与要求而编写、并通过国家教育部审定的教材。但是,这些教材在多大程度上保持了与《新课标》要求的一致性?在词汇的要求方面是否也遵从了《新课标》的要求?同时也体现了词汇学习的自然规律?在词汇编排上是否具有一定的科学性和合理性?围绕这些问题的实证研究目前在国内并不多。

谢家成等(2008)通过语料库方法,对中学英语教材的附录词汇表进行了研究。王战旗(2008),李庆燊(2009)等对我国小学英语教材的词汇进行了分析。以上研究一方面仅仅是从理据上探究词汇表的合理性,另一方面也仅仅是局限对小学英语教材词汇的分析。此外,虽然也有学者对初中英语教材的词汇展开了研究(张伟、马广惠,2007),然而,研究的对象比较单一(只是一套教材),而且依据的是词汇分析软件Range所附带的三个基础词表中高频词,因此这三个词表所包括的词汇与《新课标》的词汇存在多大的一致性还有待分析。

针对以上相关研究的局限性,我们以在我国广泛使用的三套初中英语教材为研究对象,分析教材中的总体词汇特征,同时还对教材词汇与《新课标》词汇进行对比。

1

1.1

研究设计

研究对象

本研究的对象包括三套初中英语教材。第一套是由北京市仁爱教育研究所编著、湖南教育出版社出版的《英语》(ProjectEnglish)学生用书(以下简称《仁爱版》)。第二套则是由陈琳与SimonGreenall主编、外语教学与研究出版社出版的《英语》(English)学生用书(以下简称《外研版》)。第三套是由中国课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心以及美国汤姆森学习出版集团联合编制、由人民教育出版社出版的《英语(新目标)》(GoForIt)学生用书(以下简称《人教版》)。三套教材均是我国各地使用最为广泛的初中英语教材,具有一定的代表性。

2结果与讨论三套教材都是依据《新课标》而编写的义务教育课程标准实验教科书,

供初中七年级至九年级使用。其中,《仁爱版》和《外研版》均为6册,每

2.1三套教材总体词汇概况

个学期一册书。《人教版》则包括5册,前4册用于七、八年

表1《仁爱版》、《外研版》和《人教版》词汇总体情况级,每学期一册,第5册用于九年级。本研究的统计范围包

括教材中各部分的文字材料,但不包括教材中出现的人仁爱版外研版人教版名,以及汉语地名的拼音形式,如Lucy,YaoMing,册数类符类符形符

形符类符形符类符形符类符

Shanghai等,但保留了其它地名,如Liverpool,Chicago等。形符比形符比类符比我们认为,对于中国学生来说前者不属于英语词汇范围,

七年级上册107449739.06199509664.84140908546.06

而后者作为异国文化一部分,应该被看作英语词汇。

七年级下册1508213498.942546414845.831486610427.011.2研究问题

本研究主要考察三套初中英语教材词汇的总体概况,八年级上册1746516889.673569821395.991969815057.64同时把这三套教材的词汇与《新课标》所要求掌握的初中

八年级下册1967618899.603512020915.952310817397.53

阶段的词汇进行对比。具体而言,本研究着重回答以下两

九年级上册20677211410.224249827546.48个问题:

3774025476.75

九年级下册9946140814.164074228016.871)三套教材分别呈现怎样的总体词汇特征?

2)与《新课标》初中阶段词汇相比较,三套教材所使用六册合计

93590

的词汇分别具有多大程度上的一致性?

1.3统计工具和基础词表的编制

本研究所使用的统计工具是由Nation等人开发的词汇分布分析软件Range。该软件提供根据高频词编制的三个基础词表(BasewordLists),研究者可以以基础词表为依据对任何文本材料进行对比分析,观察文本材料中有多少单词属于基础词表范围、以及这些单词的出现频率、基础词表单词在文本材料中的覆盖程度、或者在不同文本材料的跨度情况等。此外,该软件还可以统计出文本材料的形符(token)、类符(type)、词族(wordfamily)的数量。

Range软件所附带的基础词表以词族为基本单位,一个词族包括本词(headword)、它的曲折形式和派生形式,如以care为本词的词族包括它的cares,cared,caring等曲折形式和careful,carefully,careless,carelessly,carelessness,uncared,uncaring等派生形式。然而,按照我国编制词表的惯例,通常把派生形式列为独立的单词。例如,《英语课程标准》词汇表中的work,worker,clean,cleaner,celebrate,celebration,compete,competition,competitor等均列为独立的单词,而在Range的基础词表中,这些单词都分别编排在work,clean,celebrate,compete的本词之下。在我们所编制的基础词表中,一个词族只包括本词和它的曲折形式,而它的派生形式都被单独列为本词。我们认为,这样处理一方面更符合我国的实际情况,另一方面也确保了《英语课程标准》所要求的单词总数没有因为把所有派生词都归于根词而缩减。因此,在本研究中,我们自行编制的基础词表的一个词族就相当于一个单词。如统计work,work,worked,worked,working,works,worker的时候,结果应该为形符7个,类符5个,词族(或单词)2个。1.4统计过程

本研究除了使用Range所附带的基础词表以外还针对具体的研究问题依据《新课标》初中阶段词汇编制了一个基础词表,并以这个基础词表为依据对教材进行统计分析。整个统计工作按如下程序完成:

1)通过Range软件分析《仁爱版》、《外研版》和《人教版》三套教材的总体词汇概况。

2)把《新课标》初中阶段词汇编制成一个基础词表,并以此为依据对《仁爱版》、《外研版》和《人教版》三套教材的词汇进行对比。

942110.07199472122356.1310950276877.02

作者简介:何舒曼,男,广西梧州人,肇庆学院外国语学院,讲师。李庆燊,男,广西北流人,肇庆学院外国语学院,副院长,教授。

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