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人教版英语八下说教材

发布时间:2013-09-22 10:16:29  

主要内容
一. 说课标 二. 说教材

三.说建议

促进学生主动学习和 持续发展的重要因素
得体运用语言 的保证

动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野 情感态度

文化知识 跨文化交际 意识与能力

语音/词汇/ 语法/功能/ 话题
综合语言运用 能力的基础

文化意识
认知/调控/ 交际/资源 学习策略
提高学习效率,发展 自主学习能力的保证

语言知识

综合语言 运用能力 课程 总体 目标

听说读写 语言技能

英语《课程标准》将英语课程目标按照综合语言运用能力水平设为九个级别。

八年级学生英语语言运用 水平要求

让学生保持积极的学习 态度。树立自信心,乐 于学习,乐于帮助,做 一个有理想的人。

情感态度
注意到中外文化 的差异.

语音清楚,语调自然,了解拼读规则, 知道单词的重音、连读; 200-250左右的新单词; 65-70左右的习惯用语或固定搭配; 间接引语,宾语从句及多种状语从句 等语法现象; 会谈论人个情况的相关话题,了解感 谢、请求等交际功能的表达形式。

文化意识

语言知识

学习策略
制定学习计划,积极 主动与他人合作,共 同完成学习任务

综合语言运用 能力四级要求

语言技能
听:听懂语段,理解情节发展,记录信息; 说:交谈,并在指导下参与角色扮演; 读:朗读课文,理解大意,找出关键信息, 猜测生词含义,运用工具书,阅读量10万; 写:提示写出60词以上的简单文段。

八年级 下册 课程 目标

Unit 8 Why don’t you get her a scarf?
Language goals: 1.Compare qualities 2.Give advice 能力目标 知识目标

1.培养运用的句型why don’t you/ why not/what about/ how about 结构来表达个人建议或看法的能力。 2.培养运用形容词来比较物体品质 不同的能力。

情感目标
1.使学生在讨论礼物的过程中, 理解体会关爱别人或被别人关 爱的快乐和幸福。 2.热爱大自爱,热爱万物生灵。

通过谈论如何为亲人和朋友 准备合适的礼物,增进学生 的友情和亲情。

语音清楚,语调自然,了解拼读规则, 知道单词的重音、连读; 记忆本单元的新单词及习惯用语或固 定搭配;学习使用情态动词should及 提建议的句型如“How about/what about...why don’t you.../Why not...?

情感态度
注意到中外文化 的差异,在英语的 实际交流中,使用 礼貌语言很重要。

文化意识

语言知识

学习策略
Listening for specific information. Cooperating

综合语言运用 能力要求

语言技能
听:听懂提建议的句型,记录相关信息; 说:彼此交换意见,并提出合理化建议; 读:朗读课文,理解大意找出文章中的建议 写:根据提示写出60词以上的简单文段表达 自己的观点,并向别人提出自

己的建议。

Unit8 课程 目标

主要内容
一. 说课标

二. 说教材 三.说建议

二. 说教材
①编写特点

三个转变 采用任务型语言教 学模式,形成一套 循序渐进的生活化 的学习程序。


重语法、词汇, 轻实际运用能力 注重老师的课堂讲解


注重培养学生兴趣、阅 历、认识水平 注重学生课堂上的体验、 实践、参与、合作与交 流

教 新课改的方向 材 特 点
特点一

学生通过完成一个个有 枯燥的记单词、学语法 趣的学习任务来掌握目 标语言

“三贴近”的 话题设计。话 题贴近时代, 贴近生活,贴 近学生。

“话题.功能.结构”三 维编排。教和学的过程 始终以“话题”为主线, 交际功能的实践围绕着 话题展开。

特点二 特点三 特点一
加强了阅读 实践活动。 特点四 所选内容均 能激发学生 的阅读欲望 和兴趣 。

教 材 特 点

二. 说教材
②编写体例及意图

Self Check

Readin g

Sectio n B
编 写 体 例 及 意 图

Sectio n A


基本词汇和 句型的引入


通过仿造对话完成 阅读和写作训练

任务型教学模式
通过多种操练 形式练习对话





归纳单元语语法

复习巩固 拓展目标语言

拓展和综合

通过阅读写作训练, 整合目标语言

自我检测所学的语言知知识

复习与提高

循序渐进
加强学生的阅读写作能力

二. 说教材
③教材内容

Unit 1 Unit 2 Unit 3

掌握will表将来的用法。 会用一般将来时预测将来的自己。

掌握情态动词could,should的用法。及Why don’t you …?结构。 会谈论遇到的麻烦及找到相应的解决办法。
掌握while, when 引导的时间状语从句。及过去进行时的用法。 会谈论过去发生的事情。 掌握间接引语的用法。 会写成绩报告单,并能将自己的成绩单报告给他人。 掌握If引导的条件状语从句。 会合理做出假设。 掌握现在完成进行时的用法及含义。 会用本单元所学语法谈论个人爱好。 掌握Would you mind…? Would you please…?”等句型 会用此句型向别人提出请求 掌握给别人提出建议和意见的常用句型why don’t you/ why not/what about/ how about 。 会用此句型来表达个人建议或看法。 掌握现在完成时。了解一般过去时与现在完成时的区别。 会写自己曾经去过的地方,在那里的所见、所闻、所感。 掌握反意疑问句。 会写便条、感谢信。

八 下 教 材 内 容

Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7

Unit 8
Unit 9 Unit 10

知识内容整合

语法

话题

Unit10
反意疑问句

句式 从句
Unit1
一般将来时

情态动词 给出建议

语法
Unit3
过去进行时

时态

Unit 6/ Unit 9
现在完成进行时 现在完成时

语言 知识 整合

Unit8
Why not

Unit6 现在完成进行时谈喜好 及持续了多长时间

Unit2 Should Should

Unit4

学习成绩报告给他人

个人情况
Unit3/9 曾经去过的地方, 所见所闻所感

寻求帮助 给出建议
Unit7 Would mind Would mind

话题
语言 知识 整合
Unit8 Why not Why not

Unit1
预测将来的我

主要内容
一. 说课标 二. 说教材

三.说建议

按拼读规则记忆 present

长单词分段记忆 pro nun ci a tion

asleep/sleep suggest/suggestion

基本词根拓展记忆 person-personal win-winner advantage-disadvantage 同类词比较记忆 gift-present besides-except

词性

单词

词组
词义

词汇
教学 建议
be interested in/ take an interest in cost/pay/spend

语境记忆 An inventor invented so many useful inventions。

提供背景知识 设计开放题 预测文章大意

1、略读和跳读,解答 相关任务 2、精读,找出段落主 题句;通过上下文猜测 生词词义;事件排序, 划要点 3、品读,品写作顺序, 写作方法,语言安排, 及文章的开关结尾

(分层作业) 写摘要 复述 仿写 续写 改写

读前

读中

读后

阅读策略
教学 建议

如今很多中国人想通过不同的途经提高英语水平。例如,24位青年 歌手从中国各地汇集到一起进行英文流行歌曲演唱赛,一些歌手能 够唱得和英语母语歌手一样好。 歌手真的来自中国不同年龄不同地方。男声组冠军是一位40岁的西 安人,女声组冠军是一位19岁的大连姑娘。两人都很谦虚,认为他 们并不比其他人好多少。女声组冠军江梅说学习英语帮她获得了奖 金。6个月前,她觉得她的英语不太好,因此她必须努力学习。英 语演唱赛使得她对于学习英语更有兴趣了。 这样的比赛鼓励中国人学习英语。”中国人应该试着更多的说英语, 我们应该在奥林匹克到来前得到提高“ 奥委会的一位发言人这样说 道。他认为以娱乐的方式学习英语是一个好主意。 你听过“北京说英语”节目吗?如果没有,为什么不去看看呢?这 个节目使北京人学英语更有兴趣。除了唱英语歌曲,还有很多其他 有趣的方式学习英语,看看英语电影,读读英文书籍,也许你甚至 能交到一个母语是英语的朋友。如果你足够努力,你将找到一条更 好的学习英语的方法。

课堂学习表现 作业情况 单元测试 学生自评 学生互评 师生互评 教师对学生的评价 家长对学生的评价 课外学习

是检测学生综合运用语言 能力的重要途径,也是反 映教学效果的重要指标

内容 形式 形成性评价 目的

学生

主体多元化 教师

终结性评价

评价建议
形式

期中测试 期末测试

教学 建议

多媒体课件、广 播影视节目,录 音、录像资料, 光盘,杂志等

辅助 设施 相关学习材料

充分利用 互联网络

开发方法

班级创办英语角、 办英语小报、墙 报、演英语情景 剧、举办英语演 讲

比赛等

课程资源
课程资源 开发利用

学校支持

英语教材

教学 建议


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