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趣味性是英语教学的重中之重

发布时间:2014-01-08 10:59:27  

趣味性是英语教学的重中之重

“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。在15年的英语教学中,我深深体会到,要想在教学上获得成功,就必须激发学生对英语的学习兴趣,让他们主动、积极地学习。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇, 他们更不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。 如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师” 。因此,我认为,趣味教学的核心问题是: 创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力, 花大功夫学这门课,因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜怒哀乐, 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,你的学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化” ,教学质量不佳。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,谈吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们

的印象。要“寓教于乐” “动静结合” “学用结合” “师生配合” 。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说 ,“良 好的开端 ,就是成功的一半”(A good beginning is half done.) 。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。 教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、 杂、重, (即繁琐、杂乱、 重复) 。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间 是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足 学生的“成功欲” ,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次 的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。 一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不 受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好 的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念” ,留一个耐人寻味的问 题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。 总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍

分散难点,降低坡度,苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语 学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用 英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉 语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面 让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。 然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生 学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的,我 就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后在不同的 情景中使用不同的时态的句子,让学生理解时态的意义,最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归 纳;融汇贯通,举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。 此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生怕艰苦的因素,也有学习方法问 题。因此,研究教学方法,教会学生求知的本领,既能使学生学好,又不使学生感到太 累。在单词的教学上,我从三个方面来指导学生的学法: (1)构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的,不是字母的堆砌。 我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类,加深记忆,减少拼写错误。 (2)同音词、同义词、近义词、反义词的

归类。 (3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。 如:Please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟,学生也记住了 help oneself to something 这个词组,不用孤立地记一个一个单词,这样同学们容易 记,不枯燥,用得上,他们的学习兴趣也就油然而生。 注意了对学生学法指导,让他们掌握学习方法,学会归纳,揭示知识的逻辑关系和 规律性。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向 45 分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是 不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好 的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 识词默写比赛,作文比赛, 听力比赛, 等等,既可各班进行,也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学 生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

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