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人教版七年级下册《艰难的国运与雄健的国民》导学案

发布时间:2014-01-20 13:57:53  

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8、《艰难的国运与雄健的国民》

2011-3-7

【教学目标】

(一)知识目标

(1)了解作者,培养学生收集资料的能力; (2)初步掌握品味语言的能力;

(3(二)技能目标:

(1章的语言美;

(2健的精神”;

(3

联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

【教学重点】

1、理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学习难点】

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领悟课文的语言美。

【学法指导】

(1)文章使用了比喻,增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性,使作品的意

蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理,在鼓动人民大众;

(2具有多重的含义,值得反复品味。

【学习内容】

(1).

(2).体味作者的豪壮情怀。

【教学过程】

第1课时

1 2、精读每一段,加深对文章的理解。

3、学习生字词。 4.思考课后问题

二、自我检测:

1、下列词有四个错别字,请把正确的字写出来:

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逼侠( ) 骑岖 ( ) 阻仰 ( ) 回环屈折 ( )

2、仿照例句写一段话:

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。

二、合作探究:

1、 紧扣“艰难”自的两层含义。这是一种什么写法?

2否调换?

3

国民之所以能雄健,是因为:

三、质疑交流:

学习

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你:

四、迁移延伸:(1)走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

(2

8、《艰难的国运与雄健的国民》

第2课时

【学习目标】

1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。

【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

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【学习内容】分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。

【学习过程】

一、课前准备:朗读课文,复习上课时所讲内容。

二.检查上节内容

三、合作探究:

1、怎样理解作者所说的“趣味”?

2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界,

3学习成果。

③浩浩荡荡——

④平原无际,一泻万里——

⑤曲折回徊,崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠,过山峡——

⑦浊流滚滚,一泻万里——

三、质疑交流:

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学了

你。 。

四、总结反思,拓展延伸:今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?

五、达标检测:

历史的道路,不全是平坦的,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

流于其间,回环曲折,其经历亦复如是。

1.

逼狭____ 崎岖____

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容?

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?

4.作者认为“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

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境界,愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢?

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?

6.第三段写到“走到崎岖的境界”后,为什么连用两个“愈”和两个“趣”?

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