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画里阴晴 教学设计

发布时间:2014-01-24 10:55:42  

画里阴晴 教学设计

一、教学目标

1、把握文章论述的中心。

2、学习

3、学习文中的修辞手法。

4、理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。、

二、教学重点:

1、作者的艺术观点;

2、

三、教学难点:理解文中的中心。

四、教学方法

1.语言品读法:诵读

2.点拨法:抓住关键词语,点拨理清词作脉络,进而把握文章主旨。

五、 教学过程

1.导入课文

多媒体播放江南雨景的幻灯片,并配舒缓的淅淅沥沥的雨声。

导入语:同学们,这一幅幅的江南水乡的画面,是否让你感受到了些许宁静呢?那么在有着特别敏锐的画家眼中,这丝丝细雨又该有着怎样的韵味呢?下面,就让我们一同走进画家吴冠中的散文《画里阴晴》。

2.诵读课文

3.小组讨论

第一段问题设计:(1)第一段写了什么?

(2)窗外是怎么样的景色?作者为什么要引用这句题画诗呢?

(3)这句诗中最富韵味的是那一个词?

第二段问题设计:(1)“衣服湿了,颜色变深,湿衣服穿在身上不舒服,但湿了

的大自然景色却格外地有韵味。”用了什么修辞手法,有什么作

用?

(2)为什么湿了的大自然景色格外有韵味?

第三段问题设计:作者说,“他特别喜欢画阴天和微雨天的景色”,即使是吸引的水

彩画,“从意境和情趣方面看,模仿西洋的手法少,受益于中国

画的成分多。”为什么?

第四段问题设计:(1) 为什么有人会认为“江南不宜画油画”?

(2)“浓而滞的油画里有时要吸收水分,娇艳的??则鱼和熊掌

是可以兼得的。”这句话的含义是什么?

4.小组展示讨论成果 教师点拨

阅读第一段

(1)第一段写了什么?

明确:由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。

(2)窗外是怎么样的景色?作者为什么要引用这句题画诗呢?

明确:桃红柳绿,春雨霏霏。作者把这幅美景比作“浓酣的水彩画”,水彩画给我们透明、湿润的感觉,而“浓酣”不仅告诉我们色彩的浓重,更让我们感

受到这雨中春景带给人酣畅淋漓的快感。潘天寿先生的这句题画诗确实与这

雨中春景珠联璧合。

(3)这句诗中最富韵味的是那一个词?

明确:“湿”。作者不仅需要这一词所带来的意境,更需要用这一词引出“画家的

审 美触觉”,可见这一句引用时全文的起笔。

朗读课文第二段:

(1)“衣服湿了,颜色变深,湿衣服穿在身上不舒服,但湿了的大自然景色却格

外地有韵味。”用了什么修辞手法,有什么作用?

明确:反衬的手法,突出了雨后大自然的美丽怡人。

(2)为什么湿了的大自然景色格外有韵味?

明确:因为“湿”“渲染了山林、村落,改变了大自然的色调”,使本来不协调的

颜色也协调了起来,使大自然增加了另外一种美感,当然更有韵味。正如苏

轼诗中所咏:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”

可是作者留学法国多年,而且学的主要是西洋画和水彩画。那么作者到底是如何处理传统和西洋的关系?

阅读第三段:

作者说,“他特别喜欢画阴天和微雨天的景色”,即使是吸引的水彩画,“从意境和情趣方面看,模仿西洋的手法少,受益于中国画的成分多。”为什么?

明确:这是因为中国画和西洋画对阳光、阴雨的感受和表现截然不同。西洋画崇尚阳光

追求强烈的色彩感,即使画风雨,也只是理性地写实地表现其形态,仅仅把它当作大自然的一种形态。而中国话画中的风雨确实一种意境,一种情致。(可用两幅典型的中国画和西洋画做比较)。“喜欢画阴雨和微雨天的景色”的吴冠中的绘画风格当然“受益于中国画的成分多”了。

他学的是西画,追求的却是中国画的高远趣味,作者把两者统一于他的创作中了。 文章读到这里,我们已隐隐体会出作者的创作主张了。

读最后一段:

(1) 为什么有人会认为“江南不宜画油画”?

明确:“大概就是因为江南阴雨多,或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。”

(2)“浓而滞的油画里有时要吸收水分,娇艳的??则鱼和熊掌是可以兼得的。”这句话的含义是什么?

明确:前半句:西洋画法需要吸收中国的传统技法。(借代的修辞手法)

后半句:中西两种绘画技巧和审美趣味应该结合起来。

用“鱼和熊掌可以兼得”为比喻,巧妙地告诉我们:阴晴两种审美趣味并不

是水火不相容的,而是可以并行不悖。

由此,我们可以看出他的艺术观点:糅合中西方的绘画技巧、绘画方法。详细地说:既继承我国传统绘画的技巧,又借鉴现代西方绘画技法,在他的画作中同时体现了阴、晴两种审美趣味。

六、课文总结

1、

2、

3、语言鲜明生动,多用修辞,幽默诙谐,充满智慧。

七、布置作业

有一段话来描写你所感受到的雨景,100字左右。

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