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第三讲 学会描写(语言描写)

发布时间:2014-01-24 11:51:53  

第三讲学会描写(语言描写)

每课成语故事:【守株待兔】

相传在时代,有一个农民,日出而作,日入而息.遇到好年景,也不过刚刚吃饱穿暖;一遇灾荒,可就要忍饥挨饿了.他想改善生活,但他太懒,胆子又特小,干什么都是又懒又怕,总想碰到送上门来的意外之财。

奇迹终于发生了。深秋的一天,他正在田里耕地,周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏,受惊的小野兽没命的奔跑。突然,有一只兔子,不偏不倚,一头撞死在他田边的树根上。 当天,他美美地饱餐了一顿。

从此,他便不再种地。一天到晚,守着那神奇的树根,等着奇迹的出现。可是却没有兔子再撞到树上。他的庄稼也都枯死了。

成语“守株待兔”,比喻妄想不劳而得,或死守狭隘的经验,不知变通。

(以后碰到类似的人我们就可以用“守株待兔”这个词来形容了)

语言描写导入:请一位同学说一下自己今天的心情,说完后,老师进行转述,然后,告诉大家,老师就是在对某某同学的语言进行描写……

一、 什么是语言描写

片段欣赏:(请两位同学演示这段话)

我走到文具店门口时,正好林林从里边走出来。她穿着一身漂亮的衣服,手里拿着一把花杆铅笔。我高兴地跑上去,拉住她的手说:“林林,你过生日了,向你祝贺。”

“你怎么知道的?”她不好意思地笑了笑,歪着脑袋问。

“嘿,是你妈妈告诉我的。”我说着,从口袋里拿出一个长颈鹿卷笔刀,放在她手上,“想望已久的卷笔刀,要不要?”

她高兴地一拍手掌,急急地说:“多好玩啊,头还会动呢!多少钱?卖给我行吗?” “你急什么?我又不是在做买卖!这是送给你的生日礼物!”

她一听,也立刻拿出两支花杆铅笔,塞到我手里:“给你!”

“你怎么送礼物给我啦?又不是我生日。”我拉住她的手,一定要还给她。

她使劲甩开我的手,边跑边回头喊:“朱诚,晚上来玩啊!”

(通过两人的对话,我们感受到了两位同学之间的友好关系,看到了可爱的林林和我的形象)

定义:语言描写就是对人物所说的话进行描写,是塑造人物形象的重要手段,推动事情的发展。

二、语言描写的类别

(1)个人独白,即自言自语。

“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”小明不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

(2)一个人对别人说话。

吴旭老师对谷运增说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。”

(3)对话。

王叔叔把我拉到他的身边笑眯眯地问我:“明明,今年几岁了?在哪儿念书?上几年级?”我爽快地回答说:“我在实验小学读书,今年上三年级”。

(4)几个人议论或交谈。

三、语言描写的格式

小明说:“冤枉你们了!”我说:“没什么。”这样的语言描写,似乎形成了固定的呆板格式:“××说”、“××问”,让人读后如饮一杯白开水,提不起阅读的兴趣。

那么怎样描写人物的语言呢?先欣赏几个精彩的片段吧:

?放学后,我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸,准备“挨训”。张老师望望我,喃喃地说:“怎么啦,一下课,你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说:“王敏把我的铅笔盒碰在地上,还说活该!”说着,眼圈里直转眼泪。“噢,原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不!”我理直气壮地说,“王敏还说,我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动,恨不得让老师好好评评理。

②“没啥!”李爷爷稳了稳身子,回过头来,笑了笑说。(《我的爷爷》)

③父亲从怀里摸出一只破钱包,取出三十元,在粗糙的指间摩了摩,递给我说:“天冷了,你娘身子不好,眼也花得不中用了,这三十元钱给你买双鞋吧!”(《父爱如山》)

(1)提示语在前(用冒号)

例①我气得哭了起来。他们见状,愣了一下,徐明明边退边说:“哇,掉‘金豆豆’了。形势不妙,我们溜吧!”于是一哄而散。我却得意地抬起头来:“哼,这群胆大包天的调皮分子,其实也有胆小如鼠的时候。”

有强调提示语内容之意。以例①原文而言,分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。

(2)提示语在后(用句号)

例②我急忙丢下书包,向内屋跑去。“是锋儿回来了吧?我昨天晚上梦见你,你今天就回来了!”我一进内屋,母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈??”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗?脚没冻着吧?”没等我坐下,母亲就急切地问。

(3)提示语在中间(用逗号)

例③“班长,我一个人扫这么大块地方,来不及的。”周玲委屈地嘟囔道,“她们仨才擦一块黑板……”“怎么,不服从我分配?”我向她投去轻视的目光,“到底你是班长,还是我是班长?任务该谁分派呀?哼!”

常用来表明人物在说话中有了停顿后,听话者这才注意起说话人的相关情况(如说话时的动作、神态、音量等),然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿,或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重(“这么大块地方”、“来不及的”)和“我”批评她不听分配(“怎么,不服从我分配?”)之意。

第二节词语接龙小游戏今天开始的词语是“语言”

四、语言描写的方法

(1)现场法

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉,读文章有如听文章,要做到这一点可以通过以下两种方法:

?省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等,增加语言的交流速度,从而增加现场感。 侯波头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?”

“刘阳。”

“年龄?”

“23岁。”

?根据口语的特点,在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语,创造出真实的说话环境,从而增加现场感。

“不!我要!我要!我就要!”表妹跺着脚大叫起来。

(2)语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话,还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化,融入人物的神态表情,从多个角度综合描绘。

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷??窃书!读书人的事,能算偷么?”(鲁迅《孔乙己》

(3)感受法

妈妈这句话,像一根火柴,点燃了我心中的希望。

老师的话,如同阳光温暖着我的心。

这姑娘的话如同大地渗出的泉水,清清亮亮,自自然然,没有泡沫,也没有喧哗。 这家伙的话像一股冷风,吹得我心里寒嗖嗖的,牙齿咯咯打颤。

那姑娘的话,钢针似的刺进我的心窝儿。

他这几句话说得重极了,好像掉在地上都能把地砸个坑。

要注意:语言描写要符合人物的身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。

课堂作业:两个同学一组,简单的对话,然后写下来,说了什么,说的时候的表情。

课后作业:以争吵为话题写一小段语言描写,写出内容(要求:不少于100字,字迹清晰)

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