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浅谈新教材的美中不足之处新

发布时间:2014-01-25 10:58:13  

浅谈新教材的美中不足之处

河南南阳淅川实验小学 张占会 手机15839984769

教材是教师教学的依据,是学生学习的园地,我校使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书(以下简称新教材),在情景设置、图文结合、习题生活化、思维拓展上都有可圈各点的独到之处,但作为一名一线教师在第一次使用人教版五年级上册新教材后,总觉得它的某些内容存在着不完美之处。

一、 删去了小数乘法的意义,致使有些题的答案模棱两可

人教版老教材《九年义务教育六年级小学教科书上册》的第一页,第二页有两个例题,分别是小数乘整数,一个数乘以小数,由这两个例题总结出小数乘整数,一个数乘小数的意义进而总结出法则,而新教材的二到四页用四个例题全部是用来总结法则的,删去了意义,老师们在讲解时也淡化了意义,只是稍加渗透,结果就引来了麻烦。在一次县教研室举行的考试中有这样一道题是3.25×0.7表示什么?学生们的答案有几种。

(1)表示3.25个0.7是多少?

(2)3.25的0.7倍是多少?

(3)0.7的3.25倍是多少?

(4)0.7个3.25是多少?

(5)3.25的一百分之七是多少?(全班仅有5%这样写)在改卷时,有些改的时候就把这道题删了,原因是超纲了;而我们学校在改的时候认为应从小数乘法的意义着手,把(2)(5)定为正确答案,而且新教材的第50页也有这样的说法:鸟的骨骼约是体重的0.05~0.06倍,人的骨骼约是体重的0.18倍,一个人体重A千克,骨骼约是0.18A千克(老教材中倍数小于1的一般不说成倍,而说成是谁的几分之几)做为我们老师虽然把(2)(5)定为正确答案,但心里总有些难言的不舒服,因为数学毕竟是一门严密的科学,一个数乘小数的意义明明是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几??,可是因为删去了这部分内容去产生了这么多的答案,都是因为删除此内容惹的祸,究竟以后的考试中诸如小数乘法的意义和整数乘法的意义相同及5×0.43表示什么还是否有必要出现都是我们困惑的,而且如果依书中的人的骨骼为

总体重的0.18倍可以出现,是不是也可以把这句话说成人的骨骼约是体重的8%倍,这样以来分数的意义岂不是也要删掉,长此一往,我们的学生就会失去许多基础的东西,在做一些题时就会产生思维混乱的现象。

二、一些格式说法改变太快,使老师们觉得前后矛盾

老教材87页,例1:已知梯形的上底是3.5厘米,下底是5.5厘米,高是4厘米,求这个梯形的面积?

S=(a+b)h÷2

=(3.5+5.5)×4÷2

=9×4÷2

=18

答:这个梯形的面积是18平方厘米.

内蒙古人民出版社出版的新编教案与作业设计91页也这样说:注意:字母表示的是一个数,不是一个量,所以在计算时,不带单位名称。

老教参上这样叙述,因为S=(a+b)h÷2面积是一个数量,所以不带单位名称。

新教材46页,例3的(2)计算下面正方形的面积和周长

S=a2

=6×6

=36(cm)2

C= 4 a

=4×6

=24(cm)2

答:这个正方形的面积是36(cm)2,周长是24cm。

新教师教学用书上94页强调,这里有必要指出:代入公式计算时,得数后面要加上单位名称,这与以前的说法完全相反,老师只好这样定性:用公式代入计算时,带不带单位名称都可以,但最好带上单位名称,因为考试定答案时,要参照课本,所以我们就只好这样了!

二、新教材的一些计算题特别是小数除法计算量大太,除不尽结果是循环小数的也很多。

新教材26页的第11题,上午铺路速度:164.9÷3.5=47.1142857??≈47.11(米)

下午:206.7÷4.5=45.93方≈45.93米

第35页的第9题:450÷16×9÷100=0.253125(千克)

第123页第1题计算下面各题:23÷0.46

第13页第4题应用题:2033.9÷12=169.4916≈169.49(厘米)

还有一些题不再一一举例,这些题老师在讲解时都强调除不尽的保留两位小数(特殊情况人的个数,零件的个数要保留整数),可是有些学生却计算到最终结果,而且心怀喜悦地对老师说:老师,这一题我算出来了,你看结果是一个循环小数,看着他高兴的笑脸,老师就对他说:“你的结果非常正确,可是在有效的时间里,怎样才能计算得快又正确,这就要应用到“除不尽的药保留两位小数”这个知识,我们都知道新教材为了减负,删减了步骤多,数据大的繁杂运算,可是在培养学生解决生活问题的应用题中却出现了这么多的除不尽的结果是循环小数的题,我们一线教师都觉得得这样加重了学生们的计算负担,其实应用题,我们更多注重的是是学生们学会分析方法,也就是解决问题的策略,不知道编者这样做是什么意图。

以上是本人对人教版五年级数学(上册)新教材的几点粗浅参法,不妥之处请各位同行加一指正,同时我也真诚希望课程教材研究所和小学数学课程教材研究开发中心的编者在下次改版新教材时一定要从学生和老师的实际情况入手,遵循数学学科阶梯性,严密性的原则,为广大教师和学生提出更好更实用的教材!

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