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1背影导学案

发布时间:2014-01-26 09:48:26  

1背影导学案

教学目标:

(一)知识目标

1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。

2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

(二)能力目标

1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2. 整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

(三)情感目标

1. 感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

2. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点:

1、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点:

学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

教学过程 第一课时

一、检查预习

1.给加点的字注音,识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

2. 作者及背景:

朱自清(1898-1948),江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。成就最大的是散文。朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。

二、创设情景,导入新课

(1)导入:

在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔??有人说:“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。

(2)请学生分段有感情的读课文,在读的过程中分出段落,并了解段落大意。

1、第1自然段

交待了写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。

问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢? 凝聚着深深的父爱,印象深刻。 明确:这里是点题,设置悬念,吸引读者往下看。

2、第2~3自然段

问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情?请在课文中找出来

明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

问:第3段写的是什么?

明确:主要描述了家境的惨淡。这在整篇课文里面起到什么作用呢?“描述家境,渲染悲凉气氛。”

板书:第2~3段:描述家境,渲染悲凉气氛

3、第4~5自然段

问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?

明确:强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

问:这一段共出现过几次“聪明”?请找出来加以理解。

明确:共出现两次。

第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可。其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者没能体会到父亲的想法,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。

第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父爱,这里的聪明也是反语,悔恨自己不理解父亲。

问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来。

明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,表明作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要送我,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。20岁的儿子,父亲还要如此照料,突出了父爱。

小结:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。

板书:第4~5段:车站送行,细心关照

四、本课时小结

五、作业:课堂中的生字词每个5遍,课后考试。

第二课时

教学目标:

(一)知识目标

1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。

2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

(二)能力目标

1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2. 整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

(三)情感目标

亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

教学重点:

有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点:

学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

一、复习上一课时所讲的主要内容

设计:上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。

昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?还记得板书是什么吗?(开篇点题 难忘背影)

很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?(描述家境 渲染气氛)

第四第五自然段呢?(车站送行 细心关照)

板书:第1段: 开篇点题,难忘背影

第2~3段:描述家境,渲染气氛

第4~5段:车站送行,细心关照

这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。

二、课文讲解

1、第6自然段

问:这一段主要写的又是什么呢?

明确:这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。 问:这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?

明确:父亲去买橘子爬月台的时候。

问:作者是如何来描写这个背影的?

明确:先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台的动作,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。

父亲的衣着是 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

板书:沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?

作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这

是一个蹒跚的背影!

板书:蹒跚

写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台)

这句话运用了什么描写方法?(动作描写)

作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”) 为何用“攀”不用“抓”?

(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)

用“缩”字有什么好处?

(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!) 同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!

板书:艰难

要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

问:作者看到这样的背影,他的反应如何?

明确:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。

问:这一段的第二次背影是在什么时候看到的?

明确:在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。

问:当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?

明确:心存感激,依恋背影

小结:这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。

板书:第6段:车站惜别,刻画背影

2、第7自然段 ,让同学们齐读第七段。

问:作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因? 明确:父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌。

小结:这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。

板书:第7段:怀念父亲,再现背影

全文总结:这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。

第三课时

教学目标:

(一)知识目标

抓住文中表达作者感情的重要语句,反复揣摩。

(二)能力目标

1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2. 整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

(三)情感目标

1. 感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

2. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点:

1、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、 体会文章的语言特色。

教学难点: 把握文章写作特色

教学过程:

一、导入

这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。

二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

理解:是对儿子的安慰

2.“不要紧,他们去不好!”

理解:是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。

理解:担心儿子路上口渴。又怕橘子买来之后找不到儿子,可见为儿子想得多么周到。

4.“我走了,到那边来信!”

理解:惦记儿子一路平安。

5.“进去吧。里边没人。”

理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。

六 归纳写作特点。

1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。 2.平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。

七 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。

2.写作练习。

你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎样的感动?

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