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北师大版七年级语文上册第二单元比较·探究课文 秋颂 落叶(1课时)

发布时间:2014-01-26 12:57:18  

北师大版七年级语文上册第二单元比较·探究课文

秋颂 落叶(1课时)

课前预习:

1.朗读课文3遍,完成《语文助学》“预习积累”部分。

2.书写生字词3遍,小组长检查、批阅。

相关课程标准:

1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。

2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标:

1.反复诵读,仔细品味,体悟富含哲理性的语言。

2.感受秋天、落叶的美,领悟秋天丰收的喜悦和落叶换来新生的欢乐。

评价任务:

1.赏析诗歌美文,层层探究美意。

2.通过生动形象的描写,体悟富含的感情。

教学过程:

一、导入感知:

关于“秋”的话题,我们再看在济慈和贾平凹的笔下被赋予了怎样的情感。(师生共同书写题目、作者,示范写“凹”的笔顺) 1

学生自主学习、积累作家作品和文化知识。

1.一读理序:

划出《秋颂》描绘的典型景物和农人,找出《落叶》中写时间的句子。

农舍屋檐 阳光 藤蔓 树枝 葫芦 榛子 果仁 花蕾 蜂房 你

春天的日子里 一个夏天 到了深秋 来年的春上

2.二读感悟,说出《秋颂》中人的感受。划出《落叶》中描绘法桐的优美句子。

二、比较探究:

3.三读《秋颂》,体会诗歌散文化的意境美:

秋的形象:

雾的天空 → 树枝、屋檐、果实、花朵、采蜜:成熟、喜悦之情。

秋天里的农人:粮仓奔忙 → 地上悠闲、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁:丰收、赞美之情。

4.朗诵《秋颂》,欣赏生动形象的描写,感受秋天丰收的喜悦和赞美之情。

5.三读、四读《落叶》,赏析描绘法桐的优美句子。

学生自读第1-5段。

春天的日子里:颜色,姿态,比喻句,拟人句,嫉妒鸟夫妻 → 温柔和美好

一个夏天:鼓满着憧憬的叶子

到了深秋:消瘦 寒伧 赤裸裸 嶙嶙的骨 僵硬 不再柔软婀娜 断了下来 → 残酷:捡一片落叶,保留起来,以作往昔的回忆。 2

来年的春上:依然是浅绿的好,深绿的也好。 → 将历年收留的落叶拿出来,和这新叶比较。

学生巩固读第1-5段。

6.五读、六读《落叶》,感受落叶换来新生的欢乐,体悟富含哲理性的语言。

教师范读、学生齐读 “喔,叶子,你们认识吗,??”至结尾。

哲理:

①凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也将要寂寂地凋落去。

②他们并不悲伤,欢乐时须尽情欢乐。

③欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容;世间万物,正是寻求着这个内容,而各自完成着它的存在。 ④它年年凋落旧叶,而以此渴望着来年的新生,它才没有停滞,没有老化,而且目标在天地空间里长成材。 情感:我于是很敬仰起法桐来,祝福于它!

四、达标训练:

《语文助学》“学习测评”第1-12题(P38-40)

板书设计:

秋 颂 济慈

秋的形象:成熟喜悦 → 秋天里的农人:丰收赞美

3

落 叶 贾平凹

凋落旧叶(深秋) → 来年新生(春夏)

欢乐又归去 ← 欢乐到来

成 材

教学反思:

美文的鉴赏、揣摩、玩味比较成功。一是把握住了描绘的形象,优美词句的绘图和比喻、拟人修辞手法的运用使形象传神,富有情感;二是揣摩透了形象蕴含的情愫,“情由景生,景由心生。”情景渗透,互相交融;三是感悟出了富含的人生哲理,使人生更富于蓬勃向上的精神。

建议课下增加诵读的时间,达到熟读成诵。

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