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语文版八年级语文下册第一单元说教材ppt课件

发布时间:2014-01-27 14:50:44  

语文版 八年级语文下册第一单元
马莲渠中学:刘学柱

梳理的内容
※ ※ 新课标语文学习的基本理念 整个初中段散文梳理及本单元地位分析


※ ※ ※

本单元所体现的课标要求
本单元教材编排体例和意图 单元内在分析 对教材的处理建议

1、语文教学具有丰富的人文内 涵 2、 语文教学具有很强的实 践性; 3、 学习母语重在感性把握; 4、 汉语言文字的特点对语 文教育具有重要影响;

正确把 握语文 教学特 点 全面提高学 生语文素养
面向全体学生,培养学生 终身学习的愿望和能力, 使学生热爱学习,学会学 习,打下终身可持续发展 的基础

积极倡导自 主、合作、 探究的学习 方式

改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背、机械 训练的现状,倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于 动手,培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作 的能力。

努力建设开放 而有活力的语 文课程

基 本 理 念

语文课程要加强综合性,沟 通与其他学科之间的联系, 沟通与生活的联系,在语文 课程中学到其他方面的知识 和方法;在其他课程、其他 场合中也可以学到语文,拓 宽学语文用语文的天地。

背影

永久的 悔

铁骑兵 苏珊· 安东尼

记事篇

八年级下 一单元

写人篇
七年级上 二单元

七年级上 一 单元

山中避雨

我的老师

我的第一次文 学尝试

七年级下 一单元 (状物)

九年级上 一单元 (抒情散文)
九年级下 一单元 (议论性散 文)

七年级上 三单元 (写景)

教材地位

三维目标
文言文

新闻 由写人、记事、写景、状物等以单一 的记叙和抒情表达方式的散文向抒情 议论文 散文和议论性散文过渡,本单元散文 戏剧 很好的在记叙中穿插了议论和抒情, 为九年级学习议论性散文和抒情性散 现代诗 文奠定了基础,起到了承上启下的作 散文 用,占有很重要的地位。 三维 目标 七年级上 七年级下 八年级上 八年级下 九年级上 九年级下

联系实际
避免空谈 口语交际 熟练运 用汉字 掌握汉字 的意义
认清字形、 读准字音

书写正确、 整洁

本 单 元 所 体 现 的 课 标 要 求

分工搜集信息

合作分析归纳 集体成果展示

我们的权利和义务

口语 交际 阅读

珍藏的记忆

写作

单元 说明
介绍本单元阅读的 主要内容,归纳阅 读内容的中心,揭 示本单元阅读的重 难点,介绍学习本 单元内容的方法。

综合实 践活动

妇女解放

了解文章所体现的作者的思路。 感受爱的主题

1、学习从平凡琐事中提炼意蕴 丰富的写作方法。 2、学习抓住人物在特定环境下的描写, 以表现思想性格

学习文章中所

运用的多种表达方式 和修辞手法
3、体会作者寄寓的思想感情。

学习记叙性散文的写法,
培养学生的的口头表达能力

编排意图 学情分析
八年级学生己初步具 备自主阅读、收集和处 理信息、探究性学习的 能力。学习本单元,旨 在引导学生领悟作品的 内涵,从中获得对社会、 人生的有益启示。在学 习的过程中,养成与他 人合作的品质,共同探 讨、解决疑难问题

1、整体感知,把握脉络, 理清思路 2、学习抓住人物特征进行描写 表现人物思想性格的方法

及单 重元 点编 排 意 图

教法设 计

3、抓住关键词句,品味语言, 理解蕴涵的感情

以吃的东西“白的、黄的、红的”为线索,突出儿子的“悔”

以离开大部队的骑兵的行踪为 线索,表现八路军的机智勇敢
通过文 章中表 现出的 革命信 念和坚 韧不拔 的意志, 引导学 生学会 坚强、 建立自 信。

引导学 生在生 活中学 会珍惜、 学会感 恩、学 会理解 与宽容。

铁骑兵 学习本单元这四篇课文,以“情”为 主线,将亲情与意志品质很好地结合 起来,充分调动学生的学习兴趣和积 极性,激发学生的情感体验。让学生 苏珊· 安东 背影 单 尼 元 在学习课文的过程中,获得审美愉悦 内 和情感熏陶。 在 分 析

永久的悔

以苏珊· 安东尼争取选举权的男女 平等的斗争活动为线索,表现主 人公的信念和斗争精神

即“广泛阅读”,阅读是语文的基 础,在对教材处理中要强化语文的 诵读功能,书读百遍,其意自己见, 学生只有多读,才有自己的见解和 看法,但在诵读过程中要发挥教师 的主导作用,对学生进行指导,学 生的读书不能只限制在课本当中, 我们老师可以给学生提供方便,如: 开放阅览室、开设图书角,印发一 些时事文选等等。在读书的过程中 一定要学生写读书笔记,记下自己 读书的感受。

即“开展语文活动”,语文 等于生活,我们要把语文由 课内走向课外,在学习课本 知识的同时,要多开展相应 的语文活动,如:演讲比赛, 作文比赛,书法比赛,朗诵 比赛等等,开展活动的目的 是提高学生的语文学习兴趣。

即“精选精讲”,作为老师 首先应该把教材吃透,找出 教材中的难点,重点,以及 相应的处理方法,在这个过 程中要遵循“三不讲”原则, 即:老师不会的不讲,学生 听不懂的不讲,学生会的不 讲。为此教师在讲课前一定 要精心备课,同时在讲的过 程中我们也可以放手给学生, 让他们充当班级的“小主 人”,教师给予指正。

动 读
即“情感感悟”, 让学生通过提前阅 读,畅谈自己的情感 体会,教师在学生 感悟的基础上,对 学生的情感给予肯 定

纠正





教 材 的 处 理



即“精选习题,针对 训练”,练是对所学 知识的夯实和巩固, 在训练的过程中教师 要发挥主导性的作用, 要精选练习题,难易 要适中,要突出重点 和难点。

学习文章 写作技巧 指导写作 训练学生 有感情的 朗读 文章结构: 四次写背影 背影为线索

鉴赏文本
此文作于 上个世纪 二三十年 代,是回 忆性散文。

作者、 写作背景

背 影

? (文章梳理)
?

? 三次流泪

悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪

四个背影 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)
?

写 作 1、结合单元主题教学开展同主题每日美文荐读。学生 查找挑选同类文章,精心准备在早读或课前为大家美文 略教 美读,而后自己谈读后感,其他学生谈听后感。 学 2、阅读教学之后必有片段仿写训练。 策 3、重视教材单元作文演练,鼓励学生积极仿写。
“以听、说、读促写”
4、将时事巧妙适时带入课堂,给学生创造一切关注生 活观察生活的机会。 5、作文构思的引导采用“说一说,想一想,写一写” 的策略,注重过程指导。 6、作文评讲有针对性,多推佳作,多挖掘学生习作中 一个个小小的闪光点。

感悟: 语文教材是编者用心血编
辑而成,课文是作家用心血和思想凝 聚而成,因此,教材自有其生命性, 是阅读、写作的例子,更告诉学生如 何生活与做人。教师要深入教材,与 教材交心对话,研究新课标,探索新 教法,使教材更佳地教会学生阅读, 写作,做人,创新。


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