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淮阴中学语文建设

发布时间:2014-01-29 10:46:15  

江苏省淮阴中学的 语文课程建设
魏 清

2011年8月2日

近五年高考达线情况:
2007年 一本数560人 二本数1007人
2008年 一本数796人 二本数1089人 2009年 一本数871人 二本数1120人

2010年 一本数901人 二本数1171人
2011年 一本数917人 二本数1172人

一、学校的语文课程体系

江苏省淮阴中学的语文学科,经 过几代人的薪火相传,许多年的探索 建设,逐步形成了自己的风格和特色。 在新一轮课程改革的推动下,学校进 一步总结经验,整合资源,构建了由 国家课程、校本课程和活动课程三个 板块组成的学校语文课程体系,全面 提升学生的语文素养。

学校语文课程建设的基本思路
课程目标——关注三维

计划安排——着眼三年
体系设计——强调三块

学校语文课程体系的基本板块
国家课程为主体 校本课程作补充 活动课程以促进

总目录
第1周 01移 居(其二)/陶渊明 02 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)/谭敬昭 03 凉州词(其一)/张籍 第2周 04端 居/李商隐 05 丹阳送韦参军/严维 06暮春浐水送别/韩琮 第3周 07 竹窗闻风寄苗发司空曙/李益 08 从军行七首(其二) /王昌龄 09 齐安郡中偶题/杜牧

名作诵读(02) 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 谭敬昭 江上青山山外江,远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢②。 [注]①艭:小船。 ②海幢,即海幢寺 赏析精粹: 粤秀峰,即越秀山,在今广州市区北部越秀公园内。山上名胜如 越王台、歌舞冈以及镇海楼(五层楼)等,对于染有烟霞痼疾、泉石 膏盲的人,都极有吸引力。谭敬昭与诗友黄香石(黄培芳,字香石, 与谭敬昭、张维屏合称粤东三子)等,登上越秀山顶,在暮色中极目 远眺,只觉得襟怀萧爽,遐想联翩。这首七绝,以爽利的语言、明快 的调子,抒写出诗人对羊城江山的这一愉悦感受。 江上青山,即诗人驻足的粤秀峰;山外江,指南国第一大川珠江。 粤秀峰距离从它南边流过的珠江不过数里之遥,山与江虽非近在咫尺, 却都处在目力所及的范围之中。这样一个距离,恰好构成一个有效的 审美跨度。在这个跨度之内,青翠苍郁的越秀山,矗立在珠江之上; 烟波浩渺的珠江,横流在越秀山之外,山水相得,如诗如画,极富情 趣。

古代短文读译
第一周 一(调用经验积累)猜读 王戎识李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎 不动。人问之。答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然。 (选自《世说新语》) 二(参看难点提示)助读 王戎识李 王戎(晋朝人。戎,róng)七岁,尝(曾)与诸(众)小儿游(玩)。看道 边李树多子(果

实)折枝(压弯了树枝),诸儿竞走(争着奔过去) 取之(指代果实),唯(只有)戎不动。人问之(指代王戎)。答曰: “树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然(真是这样的)。 (选自《世说新语》) 三(白话再现内容)译读

古代短文读译
第三周 一(调用经验积累)猜读 秦武王偏听 扁鹊见秦武王,武王示之病,扁鹊请除。左右曰:“君之病在耳之前, 目之下,除之未必已也,将使耳不聪,目不明。”君以告扁鹊。扁鹊 怒而投其石,曰:“君与知之者谋之,而与不知者败之。使此知秦国 之政也,则君一举而亡国矣!” (选自《战国策》) 二(参看难点提示)助读 秦武王偏听 扁鹊见秦武王,武王示之病(告诉他自己有病),扁鹊请除(医治)。 左右(秦武王周围的人)曰:“君之病在耳之前,目之下,除之未必 已(治好)也,将使耳不聪(听不清),目不明。”君(指秦武王) 以告(即“以之告”)扁鹊。扁鹊怒而投其石(扔掉他的石针),曰: “君与知之者(懂得医道人)谋之(商量治病),而与不知者败之 (败坏事情)。使此(假使像这样)知(掌管)秦国之政也,则君一 举而亡国矣!” (选自《战国策》) 三(白话再现内容)译读

拼盘上的写作课
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第1格 审题立意 讲稿1 命题作文之审题立意 讲稿2 新材料作文审题立意 讲稿3 话题作文的审题立意 第2格 作文拟题 讲稿4 技巧· 实训之作文拟题 第3格 作文开头 讲稿5 技巧· 实训之作文开头 附:高考满分作文精彩开头29例 第4格 作文结尾 讲稿6 技巧· 实训之作文结尾 附:高考满分作文精彩结尾29例

拼盘上的写作课
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第5格 主体美化 讲稿7 技巧· 实训之联想想像 讲稿8 技巧· 实训之选用题材 讲稿9 技巧· 实训之布局谋篇 第6格 文体特训 讲稿10 议论文的三种基本写法 讲稿11 写好议论文的开头 讲稿12 多角度运用人物材料手法 第7格 范文悟读 讲稿13 高考优秀作文全文梳理与评点

学校文学活动

?激情的三分钟演讲

四个阶段 自我介绍一轮; 自我演讲二轮; 确定范围三轮; 抽题即兴演讲。

?如痴如醉的诗歌朗诵

?如痴如醉的诗歌朗诵

?唇枪舌剑的辩论赛

?唇枪舌剑的辩论赛

?声情并茂的戏剧表演

?声情并茂的戏剧表演

?班级读书会

?读书班刊 那年心声

编辑:固宇旸 刘可 高一(2)班读书交流会稿 2006年12月

?读书班刊

◎读沧海

◎差距

◎日本:节能已成习惯

◎ 人与路

第3期

?读书班刊

2007年1月上

?读书班刊

?假期作业——班级作文选

让学生三五人一组或以班级

为单 位,在寒暑假中自选一学期所写佳 作,自批互改,打印、排版、美工、 命名、装订成册。开学来各小组在 全班简介成书经过,展示出书成果。

学生作品集

学生作品集

学生作品集

?选印传阅佳作
—— ——

编 印 传 阅
责 编

学 生 佳 作
学 生

写 作 指 导
老 师

——

优 秀 习 作 选 印

·

·

·

?文学手抄报

?放飞理想的中学生版

?学生改编的《静女集》
静女
除了你 谁有清风拂柳般的娴静 除了你 谁有如花照水似的神情 角楼上的檐鸾 分明透着你的等待 却又为何觅不着你的身 影 使我焦躁的是你我的爱 情 ┅┅

┅┅

文学社团

社长:王敏 副社长:陈思博、秦潇、赵庆淼

“淮钟”文学社重建 于2004年4月,现 有成员 40人 。 顾问:魏清、陈宁 清、王进、陈清 筹办单位:淮中语 文教研组 “淮钟”文学社活 动计划

学生创办的文学刊物

二、学校的语文教学工作

? 在基础教育课程改革的推动下积极转型

? 与《课堂有效教学策略研究》同步前进

有效教学的三个必要条件:
? 一是教学首先要引发学生学习的意向,是在学生 “想学”的基础上展开的,教学只有在学生积极 参与主动学习的前提下才能取得效果,富有效益; ? 二是学生要明确学习目标和所学内容,知道自己 要学什么、怎么学以及学到什么程度,这样他们 才能不仅学会,而且会学; ? 三是教学要遵循学生的认知规律,采取易于学生 理解的教学方式,搭建起交流合作的平台,促进 教和学的适配,使学生能学,方便学生学。

整体推进课堂有效教学的促进策略
1、基于指导的学生促进策略 2、基于反思的教师促进策略 3、基于学案的学习促进策略

4、基于调研的管理促进策略

促进语文教学观实现三个转变:
1、从以分为本到以人为本 2、从教为中心到学为中心
3、从知识立意到能力立意

转变语文教学方式的策略之一

学案助读,先学后教

“学案”,学习方案也,目的是为学生 独立阅读文本、有效参与教学提供指导、 帮助,通过阅读任务问题化,学习要求文 字化,让学生在自我体验,主动建构的基

础上为课堂对话做好准备。

“学案”编制的原则:
第一,强调“促学”
第二,注重“衔接” 第三,促成“合作”

学案的内容板块
? 课前助读部分 ? 课堂讨论部分 ? 课后巩固 部分

先学
独立阅读在前 体验感悟在前 自主探究在前

后教
在疑难困惑处点拨, 在思维断层处引导,

在价值蕴藏处发掘

? 采用“学案助读”策略,以强化学生课前 阅读环节的指导为突破口,促进语文教学 的整体格局发生了明显的变化。 ? 语文教学的重心开始

转移,从强调教师的 “教”转向重视学生的“学”。 ? 教学互动的平台逐步完善,为师生的顺畅 沟通和有效合作提供了良好的条件。 ? 阅读课堂的生态趋于优化,民主、交流、 探究、生成的教学局面正在逐步形成,从 “传授”走向“对话”

转变语文教学方式的策略之二

小组合作学习

实现教学方式的转变
? 把“斟水”思维转变为“点燃”思维

? 从学生适应教学转变为教育适合学生
? 把讲练考的方式转变为自主合作探究

真正的教育:教不过是唤醒生命、启迪
生命、激扬生命。

我们做教育的时候,心中要有一棵树,
并想到了两个道理:第一,树木是自己生长

的,我们能做的,只是选一个地方,帮助它
长根,我们不能钻进到树木中来干预和代替

它的生长;第二,我们的培育,最基本的施
肥和浇水,是对根部来作用的,而不是对着

叶子浇水施肥。

多少年来,农民把秧苗插得密上加密,以为付出 的劳动越多,就会收获得越多。可是,这样做既折 磨着秧苗的根系,又没有给它们留出足够的生长空 间,结果秧苗无法自由生长,产量也不高。后来, 人们发现了“抛秧”的方法,减少了劳动量,却保 护了秧苗,给它们带来自由生长的欢快,也当然地 带来了高产。 在教育问题上,我们一直在做着类似的事情。当 我们把知识划分得十分细密、又对学生提出十分细 密的要求时,学生的思维就被局限住了。他们没有 必要想什么,也想不出什么,后来是懒得想什么。 实际上这就是学生对违背自然的教育的报复。他们 对这种‘保姆式’的教育,并不领情。

设置三个环节
? (个人)课前自学

? (小组)互助互查
? (全班)展示交流

小组合作学习机制下教师的作用
创设情境去吸引学生 设置任务去驱动学生 提供指导去帮助学生 利用评价去激励学生

小组合作学习中需要把握的原则
1、一定要让全体学生“动”起来 2、教师要适时指导,不要越俎代庖 3、掌握学习内容是全体学生的共同任务 4、全面指导学生各方面素质同步提高

5、要充分发挥“学习共同体”的作用
6、合理控制课堂,让学生身心解放

三、学校的语文校本教研

备课研究制度
1、集体研究计划: 2、分工主备内容: —— 准确定位教学目标 —— 精选内容和例题 —— 提供丰富的课程资源 —— 编制指导自学的《学案》 3、说课评议改进 4、 形成个人教案

周 一 备 课 常 规 课 时

·

备课研讨· 教师

周一备课常规开展
——课堂疑难讨论(全组成员) ——新课教学思考(主备老师) ——杂项机动处理(学校年级)

备课研讨· 教师

创 新 习 题 选 做

文 本

词 语 积 累

课 内 语 段 助 读

相 关 文 化 常 识

周 一 备 课 常 规

备课研讨· 教师

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学 案

教学研究制度
1. 修订评价标准 2. 个人反思总结 —— 加强课后反思 —— 加强阶段总结 —— 加强评价反馈 3. 同事互助改进 —— 改进听课制度 —— 定期开设研究课 —— 举办教师发展论坛 4. 学校综合评价

周五教研活动——组内研究课
自由选课——统一安排

集中研讨——反思整理

备 课 研 讨 教 师

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专业发展的建议
? 专业发展,贵在自觉
? 学习反思,智慧从业 ? 学有专长,发挥优势 ? 教有特色,形成风格

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