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《格列佛游记》导学案

发布时间:2014-01-29 10:46:24  

苏教版九年级语文《格列佛游记》导学案

学习目标:

1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书内容,熟悉精彩片段。

2、了解作品诞生的文化历史背景,作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认知,帮助学生理解作品内容。

3、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品.

4、在“阅读参考、思考交流、写作活动”中,发展学生多向思维能力,提高语言的综合素养。

5、进一步提高学生读整本书的能力。

学习重点:

了解作品诞生的文化历史背景,作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认知,帮助学生理解作品内容。

学习难点:

在“阅读参考、思考交流、写作活动”中,发展学生多向思维能力,提高语言的综合素养;进一步提高学生读整本书的能力。

学法指导:

根据阅读需要,参阅附录的资料和课外收集的有关资料,了解作者的生平经历以及相关的时代背景,以便对作品有更深刻的领悟。

学习过程:(一课时)

一、 导入新课:课前同学们查阅了有关<格列佛游记>的资料,你们都了解了些什么? ( <格列佛游记>是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

二、初读课文,回答问题:

1. 请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。

2. 格列佛游历了哪四个国家?这四个国家各有什么特点?

3、请你任选一个国家,讲一个你印象最深刻的故事。

小组交流精彩故事,推举讲故事代表。

小组代表比赛,学生评价,选出最佳故事大王。

三、 整体感知,回答下列问题:

1.你觉得格列佛是个怎样的人?请你结合具体故事情节说说。

2.你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想?

3.请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。

当堂检测:

谈谈通过这堂课的学习,你透过格列佛的双眼看到了什么?从中获取的收获有哪些? (学生自由发言,然后教师总结)

课后拓展:

在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部,比较和《格列佛游记》的异同。

名著推荐与阅读《格列佛游记》导学案

教学目标:

1、进一步提高学生读整本书的能力。

2、引导学生用略读和精读的方法,了解全书内容,熟悉精彩片段。

3、了解作品诞生的文化历史背景,作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识,帮助学生理解作品内容。

4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的感悟。

5、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。 学习过程:

一、了解学生课外阅读的情况

二、了解小说基本内容

1.小说是第几人称的?主人公是谁?

2.格列佛的身份是怎样的?他是怎样的人?

3.格列佛游历了哪些国家?

——利立浦特(小人国)、布罗卜丁奈格(大人国)、勒皮他(飞岛国)、慧骃国

4.请学生分别具体讲讲格列佛在这几个国家的经历。

5.小组研究(在了解小说内容的基础上研讨)

①作者为什么要设定人物是一个外科医生且在海上工作?

(情节、故事背景新大陆的发现、构思等方面考虑)

②格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深?为什么?

(又如哪一个国家最有趣、最荒诞?哪一个国家你最想去?为什么?)

三、你认为小说的最大特点是什么?

学生可能的回答:想象奇特、荒诞不经、夸张有趣??

四、了解小说的表现手法及主题

——反讽、影射、象征、寓言

1、了解作者和历史背景,以更好的了解小说主题和表现手法。

①作者介绍(结合P112)

②历史背景——18世纪的英国

农民争取土地的斗争,反对圈地运动;

两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗;

英国和殖民地之间的矛盾(与荷兰争夺海上贸易权;与爱尔兰的矛盾)

2、作者如何在作品中影射、象征、讽刺英国社会中的矛盾问题的,如: ①保护每个人的法律,怎么竟然会将人家毁掉?

②一经他们(律师)的手,任何的财产不是得到保护,而是丢失,那他们到底是怎样的人?

3、结合书中所选小说章节,进一步认识作者对英国社会的讽刺,对人性的批判。

五、《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》的关系

六、课外作业:推荐阅读比较

《镜花缘》、《聊斋志异?罗刹海市》、《猫城记》、《儒林外史》

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