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说课教案PPT

发布时间:2014-01-29 13:56:02  

普通高中课程标准试验教科书

人民版历史必修一

专题一 古代中国的政治制度

指导老师:李 荇 姓 名:董雯文 系 别:政法与历史学院 班 级:2008级2班 学 号:20080642018

四、专制时代晚期的政治形态

说课教案

教学目标演示

教学重点难点

教学过程演示

练习安排演示

教学过程演示图
导入新课 3分钟 作 业 1分钟

内阁 13分钟

归纳总结 1分钟

军机处和边疆政策 17分钟

特点表现和影响 6分钟

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教学程序1:
提问:“大一统”的君主专 制制度形成于从何时? 在演进与强化的过程中 包括着几对基本矛盾? 在明以前的封建历史进 程中,统治者是怎样逐 步解决这两对矛盾的?

设计意图:
经过前面三节的学 习,学生已经初步 掌握了一些关于专 制王权的史实,由 此复习旧课导入新 课。

教学程序1:

设计意图:

导入新课,说明明 清时期君主专制制 度得到进一步强化, 并达到顶峰,这表 明中国政治制度的 成熟,同时君主专 制制度的弊端也预 示着封建社会渐趋 衰落。

复习旧课导入新课,提 高对本节课的兴趣, 使得学生的学习过程趣 味化。

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教学程序2:
一、内阁制度的形成
首先,展示材料,结合教 材,接着提问:明太祖 所言罢相的理由有哪些? 其罢相后所设机构有何 特点?然后引出废相的 背景。
自秦始置丞相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有 贤相,然其间所用者,多有小人专权乱政。我朝 罢相,设五府、六部、都察院、通政司、大理寺 等衙门,分理天下庶务,彼此颉颃,不敢相压, 一皆朝廷,总之,所以稳当,以后嗣君并不许立 丞相,臣下敢有奏请设立者,文武君臣即对劾奏, 处以重刑。 ――摘自《明太祖实录》

设计意图:

通过展示材料, 要求学生结合 教材,自主分 析,提高学生 自主分析史料 的能力。

教学程序2:
展示材料,结合教材,让 学生分析:内阁的设立以及 权力和弊端和反应的时代特 征。

设计意图:
依然用展示材料结合教材 分析的方式,加深学生对 内阁制度的理解,加强学 生归纳总结分析史料的能 力。

材料一、人尝谓辅臣(内阁大臣)拟旨,几于擅国柄, 乃大不然。见其所拟,帝一一省揽审定。有不留数字者, 虽全当帝心,亦必更易数字,以示明断。有不符意, 则驳使更拟;再不符意,谯让随之矣。政阁臣无不惴惴惧者。 ――摘自《皇明大政记》 材料二、入阁办事者,职在批答,犹开府之书记也, 其事既轻,而批答之意,又必自授之西后拟之。可谓有其实 乎! 吾以谓有宰相之实者,今之宫权(宦官)也。

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教学程序3:
二、军机处和民族政策

设计意图:

展示

材料,提出问题
材料一 雍正年间,用兵西北两路,以内阁 在太和门外,直(连日值班)者多虑漏泄军 机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之 谨密者入直(值)缮写。后名军机处,地近 宫廷,便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重 臣,于是承旨、出政皆在于此 矣。 ——引自赵翼 《檐曝杂记?军机处》 材料二 军机处名不师古,……军国大计, 罔不总览,自雍、乾后,百八十年,威命所 寄,不于内阁,而于军机处,盖隐然执政之 府矣。 ——引自《清史稿?军机大 臣年序表》 材料三 军机处“直(值)庐初仅板屋数 间…… (属员)直舍仅屋一间半”。 ——引自赵翼《檐曝杂记?军机 处》

清朝时期,军机处的设立, 即使本课的重点又是本课 的难点,让学生充分理解 军机处设立的背景和原因, 有利于加强学生对专制王 权的理解。指导学生阅读 课文,了解军机处的概念 和主要内容,并和学生一 起进行归纳总结。然后展 示材料 。然后总结边疆政 策。
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教学程序4:

设计意图:

四、明清时期政治制度的特点 这一部分的学习有一定的难度, 表现和影响 需要学生对前面所学的知识能够 融会贯通,加以理解和总结,教 1、从内阁和军机处设 师通过讲解法来引导学生总结出 置的目的和作用归纳 明清时期政治制度的特点、表现 和影响。 明清时期政治制度的 主要特点。

教学程序4:

设计意图:

2、从中央集权加强的角度 分析其积极作用, 从君主专制空前强化 的角度分析其消极影响。

加强学生的理解 能力和归纳总结 的能力,对专制 时代晚期的状态 有一个比较全面 的理解。

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教学程序5:

设计意图:

本课是这一专题的最后 一课,因此,除了学习 中国专制时代晚期政治 形式的一些主要新变化 之外,还可对本专题作 总结性的学习,归纳中 国古代君主专制中央集 权制度确立和发展的基 本线索,明确君主专制 中央集权的含义,认识 君主专制中央集权制度 对中国历史发展的影响 等。

帮助学生加深理 解,巩固和记忆 所学知识,实现 “课堂小结—浓 缩性”

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教学程序6:

设计意图:

《明史》载:“(内阁)地居近密,而纶 言批答,裁决机宜,悉由票拟, 阁权之重,偃然汉唐宰辅,特不 居丞相名耳尸”这句话指的是

(C ) A.明朝的内阁就是丞相 B.明朝丞相虽无其名却有其实 C.明朝内阁承担了丞相的职能 D.明朝的丞相帮助皇帝处理政事

通过笔头运用, 实践已学的有关 知识,让学生真 正掌握这节课的 重难点。
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教学目标演示图

A 知识目标
1、知识方面:了解专制时代晚期的政治形 态的主要史实,如朱元

璋废相、军机处等; 2、能力方面:结合前面所学内容,比较明 清时期的形态与前期的异同,明确朱元璋 废相的原因、军机处设立的意义。

教学目标演示图
B 能力目标
通过比较比较所有朝代的皇权的变化,让学生 学会列表归纳法。 进行探索性学习,发现问题,积极探索并解决 问题。

C 情感目标
(1) 通过通过对皇权和相权的矛盾,学会认 识专制时代下权利的归属。 (2)认识古代皇帝设立丞相和废除丞相的原因 以及对现在的意义。 (3) 理论联系实际,使学生明白我国地方和 BACK 中央的权利的实际意义。

教学重点和难点演示图
(1)重点:
隋唐的三省六部制、明朝废除丞相与设立内阁、 清朝设立军机处。

(2)难点:
中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权不断加 强的。

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练习安排演示图
课堂完成:《明史》载:“(内阁)地居近密,而 纶言批答,裁决机宜,悉由票拟,阁权之重,偃 然汉唐宰辅,特不居丞相名耳尸”这句话指的是 (C ) A.明朝的内阁就是丞相 B.明朝丞相虽无其名却有其实 C.明朝内阁承担了丞相的职能 D.明朝的丞相帮助皇帝处理政事
课外完成:归纳中国古代君主专制中央集权制度确立和发展的基本 线索,明确君主专制中央集权的含义,认识君主专制中央集权制度 对中国历史发展的影响

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