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岳阳楼记说课——市一等奖

发布时间:2014-02-04 09:44:32  

“文”“言”并蒂开,忧乐入情怀

——初中语文《岳阳楼记》说课稿

尊敬的各位领导,各位评委,各位同仁:

大家好!

“洞庭天下水,岳阳天下楼”,今天我带领大家一起登临岳阳楼,俯瞰洞庭湖,一览巴陵胜景!

我说课的内容是人教版八年级下册第六单元文言文的第二篇《岳阳楼记》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学流程和板书设计五个方面进行解说。

一、说教材

《岳阳楼记》文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言,先叙事后写景,进而由景入情,着重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生发议论,表达了“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。并以此劝勉友人。其人格魅力,千古传唱!

二、说教学目标

本单元意在让学生学习名家名篇,提高学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点,我从以下几个方面制定本课的教学目标:

知识与能力:(1)积累文言知识,熟读成诵。(2)理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法:诵读品味,学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

情感态度价值观:理解作者“先忧后乐”的政治理想,树立正确的价值观、人生观。

根据文言文“文“”言“并重的教学要求,我把知识与能力目标定为教学的重点。

鉴于学生受年龄、阅历的限制,理解作者感情可能比较困难,据此,我把情感目标设为教学难点。

三、说教法及学法

(一)说教法

为了有效地实施教学,我本着“教师为主导”的原则,结合文本特点和学习要求,主要采用诵读法、引导法来开展教学活动。

(二)学法

为了更好地凸显学生的主体地位,培养学生独立阅读文言文的能力,我着重指导学生自主学习与合作学习,主要采用了“摘录”、“质疑合作探究”的学习方法。

四、说教学过程

本着发展学生学习能力的需要,我在深钻教材的基础上,力求“文”“言”并 1

重,用两课时来完成教学。教学过程分为课前预习、课堂教学和课后学习三部分。

(一) 课前学习:读一读,圈一圈,辨一辨,释一释

新课标倡导学生自主合作探究,为培养学生自学能力,养成独立思考的习惯,我加强了预习导学工作,对学生预习从以下几个方面提出了明确的要求:

1、认真朗读课文,读准字音,读对节奏。

2、借助注释及工具书,疏通字词,弄懂大意。

3、查阅相关资料,了解范仲淹,认识岳阳楼。

4、熟读背诵,圈点批注,质疑问难。

以上四步预习法,以“读”贯之,指导学生自主读文,可采用读一读,圈一圈,辨一辨,释一释的方法,这样,学生不但做到了从实际出发,还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流,生生互动,共享学习资源,培养合作意识和互助精神。

课前的预习是为了更好的课堂学习。课堂教学的流程是这样设计的:

(二) 课堂教学:激趣入文——交流知文——吟读品文——赏读悟文——怡情

拓文

第一步:激趣入文

“无兴趣的学习,是一种苦役。”为了激发学生的学习兴趣、,我创设下列情境引领学生进入文本:

自古以来,多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”的美景,黄鹤楼边“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”的情思,更有那岳阳楼上,范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边,给我们警醒。

由此自然入题。这一激情导入,直奔主题,让学生感知美景、勾起兴趣,了解主旨,并为下面深入探究文本做好铺垫。

为巩固预习成果,我接着引导学生交流互助。

第二步:交流知文

1、学生展示交流预习成果。

2、朗读课文,疏通文意,积累文言知识。

词义辨析、归纳整理,是对文言文本的“二度开发”。这里一改过去文言字词教学中教师串讲,学生记录,最后学生背诵的机械做法,教给学生梳理重点词句的方法,点拨学法,达到对“言”的落实。

附:学生分类整理字、词、句。举例如下:

字音: 属( ) 汤( )

重点实词:①一词多义:或 观 ②通假字:属 具

虚词: 以 然则 若夫

成语:政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

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重点句子:①衔远山,呑长江 ②迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎? ③不以物喜,不以己悲 ④先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归?

以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理,丰富学生文言知识积累,提高学生学习文言文的能力。

第三步:吟读品文

1、教师配乐范读,教生阅读技巧。

2、学生自由吟读,概括文本内容。

3、学生小组赛读,探究写景精妙。

4、学生回读品文,提出心中疑问。

通过吟诵涵咏,学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由,欣赏岳阳美景,感受“悲喜”之情,把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式,感知

此环节,让学生充分展示自己的朗读水平,教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论,再全班展示交流。在生生互答,组组互助中解决问题,教师点拨提升。

为了使学生获得心灵的感悟和个性的解读,针对教学难点,我在第四步中引导学生在局部赏读中走进作者心灵深处。

第四步:赏读悟文

1、生齐读第五段,思考:这一段中哪两个字最能概括文章核心内容?

补描写岳阳楼的著名楹联,其上联写道:"一楼何奇,杜少陵五言绝句,范希文两字关情,滕子京百废具兴,吕纯阳每过必醉,诗耶?儒耶?吏耶?仙耶? "楹联中的 “两字”是哪两字?

这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。此时我特别关注不同层次学生的理解,最终引导学生能够根据课前收集的资料,结合对文本的解读,得出“忧乐”二字。

2、讨论探究:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”?

第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起,笔锋突转,指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后,表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人,自写怀抱”,同时也包含了对滕子京的勉慰。自励励人,含蓄委婉。水到渠成,学生理解了作者的情怀,突破难点。

至此,学生已进入作者心灵深处,接下来的师生互动可使学生获得情感的升华。 第五步:怡情拓文

活动一:学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。

活动二:教师展示自己的收集,与学生分享。

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投影出示,教师情绪激昂带领学生齐读:

儒家学说:修身、齐家、治国、平天下。

陆游:位卑未敢忘忧国。

东林党人:风声雨声声声入耳,家事国事天下事事事关心。

清朝顾炎武:天下兴亡,匹夫有责。

孙中山:天下为公。

周恩来:为中华之崛起而读书。

学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼,从而激发学生像作者那样心胸旷达,从小树立远大政治理想,这种德育的渗透可谓“润物无声”,从而也突破了难点。

总之,课堂教学各环节立足于读和诵,突出读、诵、悟、品四个字,由浅入深、循序渐进,读中培养语感,读中精思悟神,读中受到情感熏陶,获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。

得法于课内,得益于课外。

(三)课后学习:任选一题进行探究性学习。

1、比较

2、课外试着阅读范仲淹的其他文章,理解他“利泽民生”的“平生之志”。

使学生立足课本,跳出课堂,视野更为开阔。

五、说板书设计

岳 阳 楼 记

范仲淹

叙 事: 缘 由

写 景: 阴 晴

抒 情: 悲 喜

议 论: 忧 乐 (卒章显志)

这一板书设计,思路清晰,简介明了,而且涵盖了文本的主要内容和写法,易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩,是学生学习思路的精典再现。

小结:

本教学设计坚持“以学论教”的原则,凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字,突出一个“动”字,注重一个“导”字,感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验,去感悟。正所谓,“文”“言”并蒂开,忧乐入情怀!

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