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《从百草园到三味书屋》ppt课件(65页)

发布时间:2014-02-06 12:02:29  

每个人的童年,都是一片宽阔的原野, 在这上面,你可以种植世界上所有的花草, 可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸 福,可以荡漾一生的笑意。童年是美好的, 只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记 忆都会深深留在心中。今天 ? 我们学习《从百草园 ? 到三味书屋》,了解 ? 鲁迅先生童年的记忆。
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从百草园到三味书屋
鲁 迅

作者简介:鲁迅,原名周树人, 浙江、绍兴人。

他是我国伟大的 文学家、思 想家、革命家 。 著作有杂文《二 心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、 散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》 等。1918年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说——《狂人日记》, 1936年10月19日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文《风筝》。

鲁迅家世
鲁迅本姓周,名樟寿,后改为树人; 字豫才。1881年9月25日,鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰 林,在京城担任内阁中书,家里有四五十 亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。

关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年除夕,79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和 轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅 祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参 加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始, 鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,知道这年外放主考的学台, 与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来 要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清 政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至 “满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难,其他男人也都避开 了。

留学日本
1902年去日本留学,原在仙台医学院学医。

弃医从文
后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。

院东 毕京 业弘 照文 学

鲁迅名言
1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害 命。
2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为 民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 7、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。

《朝花夕拾》—— 是一部散文集,共 搜集了 10 篇文章,大部分作品是作者 回忆自

己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部 散文集题名为《朝花夕拾》, 意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事。

鲁迅的塾师寿镜吾

先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后, 不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经,博学正直,具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的,为人方 正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有 书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先 生。

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百草园,绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子。 三味书屋,在 鲁迅家附近, 鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。

部分景物 图片
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注意下列词语的字音和字形:

zá o



shuà i

chá n



yuān

shāi
dǐng

shān
suǐ kuī


tuì shuò

tìtǎng
cuá n liǎn

根据标题分析,文章以什么为写作顺序? 内容可分哪两部分? 文章哪几节文字写百草园?哪几节文章写 三味书屋?

百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个? 结合课文内容谈谈为什么? 文章的中心意思是什么?
第九节在全文中起什么作用?

以空间变化为顺序安排材料

过渡 承上启下 ( 9)

百草园的生活(1—8)

三味书屋的生活(10—尾)

课文第一段似乎没啥精彩内容,能否不写?

不能。此段紧扣题目,点明百草园的 位置和来龙去脉,突出“我的乐园”。 “其中似乎确凿只有一些野草,但那 时却是我的乐园。”一句,“似 乎”“确凿”语意是否矛盾?为什么? 不矛盾。“确凿”是写作此文时,作者 用成人的眼光断定的。“似乎”是因为 时隔七八年了,对“确凿”断定又有些模 糊。

为什么百草园是我的乐园?阅读第二节, 思考下列问题:
1 、“不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式在文章中起什么作用? “不必说”宕开一笔,是为了突 出“单是”的内容。既然“单是” 这一点已经趣味无穷了,那么园中 的乐趣比比皆是了。这样写,突出 了百草园的无穷乐趣。

为什么百草园是我的乐园?阅读第二节, 思考下列问题:
2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物?
3、这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物?

作者最喜欢哪一个地方? 百草园

思考:这一部分写了哪些内容?
百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟

我儿时的乐园 乐景

乐闻

乐事

百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙

高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑葚 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚

植 低 物 动 高 物





观察景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意

精选词语形容

百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 物 按 啪 ﹙声音﹚ 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠 络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃 肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱(声音) 弹琴(声音)

“不必说 ……也不必说……”

“单是……”

先静物


整体

写作顺序

后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子

先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥


局部

后植物

菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚

何首乌

木莲藤 覆盆子

? 本段在语言上有什么特点?

从修辞手法的角度看: 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小 球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这 里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物?

比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉

形状
声音

光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……

视觉、触觉
听觉

味道

又酸又甜

味觉

准确的形容、准确地表述动作。

重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、 声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井 然,条理分明。齐读并思考下列问题: 1、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写____,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写____,这两者都从 ___觉上写;鸣蝉的“长吟”, 听觉 味觉 蟋蟀的“弹琴”,是从 ______上写;覆盆子“又酸又甜”写 的是______,所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜 春末 的,蝉鸣在________ 盛夏 秋天 才叫; 花是________ ,蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可 见作者构思的精巧。

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚;

从动物写到植物

也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的
黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑

蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”

由高到低写动物

由低到高写静物

从植物写到动物

? 写了百草园的景物后,为什么要写

美女蛇的故事?
讨论并归纳

美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增 添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。

阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩

九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。

抓住关键动词
扫开 露 支













百草园的景物有声有色,充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ,

雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增

?

课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的,我 们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由 哪些地方能体现出来?

从“他”用手按住斑蝥的的脊梁,看烟雾从 后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动 作,我们可以看到童年的“我”是个热爱大自

然、极富好奇心的孩子。
在“我”眼里,百草园是“我”的乐园,文章是如 何体现这一点? 用“不必说”“单是??就??”的句式表达高度 赞美之意。运用拟人手法,“低唱”“弹琴”流露出 “我”对它们的喜爱之情,流露出 “我”对百草园的 热爱。
?

第九段在文章结构上有何作用?

承上启下的过渡作用。
第一句 “不知道” 表情达意的作用: 三 个字,表明去三味书 屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜 测原因,推断去三味书屋是一种惩罚, 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此,第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之 情。 。

课文分析
?

“我”即将结束在百草园的生活,要去私 塾读书,“我”是怎么想的?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.

?

“我”为何留恋百草园的生活?
由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。

(扫)开一块雪,( 露 )出地面,用 一枝短棒( 支 )起一面大的竹筛来, 下面( )些秕谷,棒上( )一条 系 撒 长绳,人远远地( )着,( )鸟 牵 看 雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 将绳子一( ),便( 拉)住了。



第二课时
〖教学要点〗

1、学习“三味书屋”部分,体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。

2、讨论文章的主题。


这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾

味 书 屋


这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学







三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子, 说说三味书屋的环境是怎样的?
点拨:第10段、第17段的描写

第二部分是从哪些方面写三味书 屋的? 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友

三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩

2 折腊梅花
3 寻蝉蜕

4 在座位上做各种游戏,画画儿等

“先生,?怪哉’这虫,是怎 么一回事?”

读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……

文章中怎样写先生?
一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。

深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度?
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答,这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题,违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端, 应予否定。

2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节? 游戏是孩子的本性,总是要 表现出来的,但在课堂上贪玩甚 至逃学,一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧,学生对此不 感兴趣。

3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比,三味书屋显然 是太受约束,且令人深 感枯燥。但也应看到, 孩子们也能随先生有板 有眼的学习,并不抵触, 况且也有游戏的乐趣。

4.把前后两部分联系起来思考,讨 论:这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? (1)通过对百草园和三味书屋的 回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱, 对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

(1-8)

(9 )

(10-24)

景物有声有色,充满乐趣。 美女蛇的故事,增添了神秘 色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟,带来无穷乐趣。

内容:枯燥 形式:单调 环境:压抑

通过对比,表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
(第二节、第七节)

小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯 真活泼的天性,要有求知的

欲望和进取心。 今天,时代变了,我们的生活环境和学习 环境也变了,我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习,热爱自然、 热爱生活,把自己培养成为对社会有用的 人才。

四、小结
写百草园,始终围绕着一 个“乐”字——乐于观察百 草园的景物,乐于听美女蛇 的故事,乐于捕鸟活动,表 现了儿童热爱大自然,喜欢 自由快乐生活的心理。

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第一课时作业优化设计
阅读课文第2段,回答下列问题:

对“不必说……也不必说……单是……就 有”这个句式的作用有四种理解,正确的 一句是( )。
A.表明前后内容并列,都有趣味。
B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的

详写,是为了突出后面“单是”的内容。 C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主 要的。 D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是” 后面的内容。

第一课时作业优化设计
少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园” 这是 因为( )。 A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的 形态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引着他 的好奇心。 B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。 C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环 境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。 D.在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故 事,能够捕鸟。

分析课文(第二段)
整体 局部 1、作者写了百草园中的 14 种动植物,它们分别是: 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 2、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内) 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 3、这段话的描写角度多变,其中对“泥墙根一带“的描写角度 视 触 觉到 听 觉到 视 觉到 味 觉。 依次是:听觉到 觉到 4、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们 的 形态 、 色彩 、 滋味 来写,写动物时主要抓 住 形态 、 声音 、 动作 来写。

6、这段景物描写,融入了作者丰富的思想感情,下面 理解有误的一项是:( C ) A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 7、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿 镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度? 秉性慈祥,为人正直,酷爱读书,可是他不自觉 地为旧制度效劳,是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时,也给予了恰如其 返回 分的批判与否定。

“我

”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的? 不知道,从“也许是……也许是……也 许是……都无从知道”可以看出,三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多,但 一个也无法肯定。 “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表 达了作者什么心理? 运用拟人,表达了“我”对百草园的依 恋。

1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 ·述而》, 应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就 自然来到了”。 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林· 身体》, 应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就 像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》,由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。

“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极 必反的道理。”

4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文

献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇, 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞 茅、橘柚。” ;金叵罗,颠倒 淋漓噫,千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢﹏﹏

意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝 酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。
(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”; “颠倒”原作“倾倒”。)


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