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初中作文细节描写_课件

发布时间:2014-02-07 10:49:13  

让细节丰富你的文章
——感受细节描写的魅力

学习目标:
1.学会细心观察,用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。 3.掌握细节描写的基本方法。

教学重点:
掌握细节描写的基本方法

什么是细节描写?

细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种 表情、一个特点用特写镜头把它放大,通过准确、 生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹 其物”。或者说所谓细节描写,就是对某些细小 而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节, 加以具体描写。好的细节描写,能使人物性格丰 满、活灵活现、惟妙惟肖,增强文章的形象性、 生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没 有细节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动 性。

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认真朗读选段一,谈谈选 段写作上有什么特点?
可从以下几方面理解:作者 抓住了什么细节进行描写? 作者按照怎样的顺序进行刻 画?作者抓住了几个方面具 体描写?运用了什么修辞? 用词上有何特点?

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树, 紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏 在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时 会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会 拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络 着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说, 何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔 它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从 来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆 盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹 要好得远。 《从百草园到三味书屋 》

写法指津:
在这部分中作者按照由低到高写 静物,由高到低写动物的顺序,同时 兼顾到详略的安排,对百草园的景物 展开描写。抓住了景物的形、声、色、 味来具体刻画,运用了比喻、拟人的 修辞,同时又用了极富有表现力的动 词和形容词突出了景物的特点。

写法指津:
围绕“羚羊木雕”应否讨还的问题, 一家人轮番登场。妈妈的严厉专断、咄咄 逼人,爸爸的理智清醒、以“理”服人让 人无法抗拒,奶奶的慈爱而无奈,我的委 屈与痛苦,都在人物描写中跃然纸上,生 动传神。既符合人物各自的身份与家中的 地位,又鲜明的展示出人物各自的性格特 征。

细节描写,是指对人物、景物或 场面的某一特征作细致、具体的描绘, 以达到“于细微处

见精神”的描写方 法。成功的细节描写,作用巨大,能 使读者如闻其声,如见其形,如临其 境,感同身受,震人心魄,令人过目 不忘,回味无穷,增强文章的形象性、 生动性、真实性。

常见的几种细节描写: (1)肖像细节描写,即对人物肖像进行细节描写。 比如,在《爸爸的看护者》里,对病人的肖像描 写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发 展。 (2)语言细节描写,即对人物的某一典型语言进行 仔细描写。比如,《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁 达打死镇关西之后说他诈死,就是一个语言的细 节,说明鲁达粗中有细,勇敢机智的性格特点。

(3)行动细节描写,即对人物的典型行动进行深入 细致的描写。比如,还是在《鲁提辖拳打镇关西》 中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中,在 使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特 点。 (4)服饰细节描写,即对人物的衣着进行仔细的描写。 要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点,同时, 也看得出来在职业特点之外的个性特征,这才是好 的关于服饰的细节描写。 (5)表情变化细节描写,即对人物表情的变化过程进 行细致的描绘。在《七个火柴》一文中,在无名战 士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写,就是 一个很值得品味的细节。

(6)心理活动细节描写,即对人物的心理活动进行 细致的描写。比如,在《爸爸的看护者》一文中, 对少年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之后的 一段心理活动的描写,就非常能够表现这个少年 体贴关心父母的优秀品质。 (7)事物细节描写,即对某一事物的发展变化过程 进行细致的描写。比如,在《鲁提辖拳打镇关西 》一文中,对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个 部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个 细节描写。

智慧结晶
一、慧眼独具——找准典型
一篇文章的细微之处很多,不可能面 面俱到,要对这些细微之处进行筛选, 原则只有一个,那就是对表达文章中 心最有帮助的材料。

智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹
1、锤炼词语:通过对一些精彩的动 词、形容词的辨析和筛选,精心锤炼 词语可以对所描述的内容进行准确生 动的修饰和限制,同时以少胜多,一 字传神。

a.屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来, 道:“这个你且收着。我原是贺你的,怎好又拿 了回去?” ……屠户连忙把拳头缩了回去,往腰 里揣,口里说道:“也罢……” b.仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用 石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了 ,她也笑了。

c.他用两手攀着上面,两脚再向 上缩,他肥胖的身子向左微倾, 显

出努力的样子。
d小草偷偷的从土里钻出来,嫩 嫩的,绿绿的。园子里,田野里, 瞧去,一大片一大片满是的。

智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹
2、巧用修辞:运用比喻、拟人、夸张等修辞, 可以增强语言的生动性,变抽象为具体,变 无形为有形,变平淡质朴为文采斐然。

a、街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土 在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰 气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行 人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整 个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。 《骆驼祥子 》

b、这才是真正的芦荡,是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜 小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直 涌到天边时,他害怕了——这是他出门以 来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山 围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感 觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的 胆怯。 《孤独之旅》

智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹
3、突出特征:要抓住所描写的人、 景、物的最突出的特征,写出他们所 不同于其他人、景、物的独特之处。

又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞, 尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨, 混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕 飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树, 哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷 糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地 垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵, 地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。 几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒, 地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白 亮亮的,一个水世界。 《骆驼祥子》

智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹
4、运用五觉:调动各种感觉器官, 借助肖像、动作、神态、语言各个方 面的描写,用入微的感觉(味、听、 嗅、触、视),细腻描摹,写准写活 人、景、物的形、声、味、质感等要 素。

a、两岸的豆麦和河底的水草所发散
出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来; 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连 山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远 的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 那 声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心 也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥 散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

b、(他便给他们茴香豆吃,一人一颗。 孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。 )孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住, 弯腰下去说

道:“不多了,我已经不多了。” 直起身又看一看豆,自己摇头说 , “不多不 多!多乎哉?不多也。”

c.爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼 泪就流出来了 。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡 毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的 声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上 打到床下,外面的雨声混合着我的哭声?? d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼,送到嘴边,小 心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开 巴掌,在下巴颏下接着。一个烧饼吃完,芝麻也就铺 满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢, 芝麻便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍, 便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两 把嘴,推起自行车上班去了。

智慧结晶
三、余韵袅袅——用心感悟
抓住特点,综合运用各种方法进行身 临其境般的细致描写,将细节生动具体的 再现出来,就会让读者感同身受,深受感 染。一篇成功地记叙文,还需要有抒情、 议论来揭示文章主题,所以,还需要在描 写的基础上适当的加入一点抒情、议论的 句子。

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她 的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教 鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也 笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱 我们,并没有真正要打的意思。孩子们是 多么善于观察这一点啊! 《我的老师》

智慧结晶
? 一、慧眼独具——找准典型 ? 二、深挖细掘——细致描摹

? 1、锤炼词语
? 2、巧用修辞 ? 3、突出特征 ? 4、运用五觉 ? 三、余韵袅袅——用心感悟

牛刀小试
“爱”是一个永恒的话题,生活中总有 许多细节让我们感动不已,观察下面几 幅图画,任选一幅,捕捉画面中让你感 动最深的 细节,写一段话。发挥你的想 象,可恰当地添加动作、表情、神态、 语言、心理和场景等。 要求:要有恰当的细节描写,用词准确 生动,能使用一定的修辞方法和描写方 法,一百字左右。





3 ③ ③



例文1:
班中趣事 两节晚自习中间,为了活跃一下气氛,老师 建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。 咦,这可是件有趣的事,选谁呢?歌还没唱, 教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳,议 论纷纷,像是一群小蜜蜂,飞进了百花丛,嗡嗡 嘤嘤,又像是一群小黄雀,蹬上了向阳枝,唧唧 喳喳。教室里简直开了锅! “选班长!”不知谁喊了一嗓子,这喊声刚落, 全班都异口同声附和:“对,选班长!”几个男生 还一个劲儿起哄:“班长,来一个!班长,来一 个!”呵,可真热闹!

没说的,班长张雪青走到了讲台

前。老师问她唱 什么,她大大方方地说:“我给大家唱首《童年 》,愿大家重返童年的愉快。唱得不好,大家别 笑我。”——还一本正经的,班长可真有意思, 哈哈…… “池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天 ……”班长唱得一会儿高,一会儿低,一会儿婉转 迷人,一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐, 可又怕让她看见,只好低着头,捂着嘴,有的把 脑门顶着桌边。班长唱完了,大家才抬起头,用 欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地 给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈,这

下班里又开了锅,班长可真有意思。老师也笑, 他说:“看到大家这么高兴,老师也年轻了,为 了让今晚更美好,再请位同学为大家演唱,好不 好?” “好!”同学们异口同声地响应。 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈,同学 们可真调皮。 “我来!”大家都循声望去,是杨海岩,她已 大步走向了讲台,戴着她那顶小红帽,脖子上挂 着的钥匙亮晶晶的,一闪一闪。杨海岩是从老远

老远的定福庄新转来的同学,唱歌如何,还真是 个谜。 一霎时的沉寂,“哗——”掌声四起,好久才 干息。 杨海岩先冲着大家,眨巴眨巴大眼睛,调皮 地作了一个揖,然后在大家的笑声中说:“待会 儿我唱的时候,请大家不要像笑张雪青似的笑我, 要不我也该忍不住了。”话音刚落,自己先笑弯 了腰。好嘛,她把我们全都揭发了,看一会儿不 揍她一顿。话虽这样说,可同学们眼睛里个个都 闪烁着友善与喜爱的光彩。

杨海岩开始唱歌了,她唱的是《踏浪》,那歌声清 脆悦耳,没想到,这“小红帽”还真有点唱歌的天 才。 教室里顿时静下来,同学们个个都听得出了神。 我也闭上了眼睛,还一个劲儿地晃着脑袋,脚底下 打着拍子。 一首歌唱完,掌声四起。杨海岩又唱子一首《 幸福在哪里》。歌声时时让我们联想起美好的现实, 又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊,幸福在哪 里?它不在绿阴下,也不在温室里,它在辛勤的汗 水里,也在我们欢乐的集体里……唱着唱着,

杨海岩也欢快活跃起来,声音越发清亮。哦,我 永远也忘不了, 日光灯下,她那容光焕发的面庞; 永远也忘不了,沉静的夜色中,她那挚切动人的 童声。我转头看窗外,漆黑的天幕上繁星点点。 哟,不知什么时候,玻璃窗上贴上了一双,两双, 三双……星星样的小眼睛;还有一个,两个,三 个挤压扁了的小鼻子头,哈哈,可真有意思。 超小型的独唱晚会,为我们驱走了疲劳,带来 了欢乐;为我们抹去了眼角的倦意,带来了笑出 的泪花

。我多么希望,这一阵阵银铃般的歌声, 一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠, 贯穿在我整个初中的学习生活中。

点评: 这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到 过,但是,如果没有一个善于观察的眼睛,一颗 敏感的心,一支勤于运动的笔是不会有这样的内 容付诸于文字的。 我们可以注意两个细节描写。 第一个:“谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的 人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈,同 学们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦 的心情。

例文2:

我的老师 他,姓赖,三十出头,中等身材,戴着一副 黑框近视眼镜。自教我们以来,在我印象中,微 笑似乎从没离开过他的嘴角。 最难忘的是,他给我们上第一节课时的情景。 那天,他微笑着走进教室,自我介绍说: “我姓赖……”话音未落,就有一个调皮鬼站起 来阴阳怪气地问:“是癞蛤蟆的‘癞’吗?”顿时, 全班哄堂大笑。笑声过后,教室里是一阵难堪的 沉默。

我心里暗暗担心:老师是拂袖而去,还是‘火山 爆发’呢?可赖老师呢。微微一笑,转身在黑板 上写了一个极漂亮的大字“赖”作为回答,好像 刚才什么事也没发生过,我们悬着的心放下了!— —赖老师,真不“赖”呀! 赖老师就这样开始走进我们的生活,走进了 我的心里。 课堂上,他那抑扬顿挫的声调,时而像涓涓 细流,沁人心脾,时而似咆哮的波涛,震人心弦。 他那一举一动,都给人一种自然得体、庄重大方 的感觉。



就这样,赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次,我正站在讲台上学着赖老师那低沉、 浑厚的声调背诵古文,不料被他发现了。我心里 咯噔一下,吃惊不小。以往,许多同学学他,从 未被发现,今天我却……他表情严肃地命令我: “再背一遍。”我怯生生地说:“赖老师,我 ……您原谅我吧!”他见我这个样子,忍不住笑了, 说:“原谅你什么?我看你刚才那个样子倒挺像 个小老师呢!我想让你试着练一练,过两天,学 校搞讲演比赛,你参加吧。”我心中的一块石头 落下了地。——赖老师,您真不‘赖’呀!

如果说,赖老师的第一节课,使我懂得了怎样尊 重人,如果说赖老师教我讲演,使我懂得了怎样 理解人,那么,赖老师给我讲的那个故事,就更 使我懂得了教师的价值,坚定了我自己的信念。 那天,我问他:“赖老师,有许多老师都改 行了,您这么有学问又这么年轻,干嘛还留在这 儿呢?” 他微微一笑:“还是让我讲一个故事给你听 吧。” 于是,我便听到了下面这个故事:从前,有 一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会


献最大的人。那天,将军、大臣、发明家等各 界名流都到齐了,国王并没有将勋章授给他们中 的任何一个人,而是授给了一位教了一辈子书的 老太太。人们大惑不解,国王说:“她是人类智 慧的开拓者。” 赖老师的故事讲完了,我还没有回过神来。 待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时,我突 然明白了,在心里默默地说道:“赖老师,等等 我,我会沿着您的脚印走的……” 感谢您,我的赖老师!

点评: 在平时的生活中,除了同学们之间之外,大 约老师是和我们每个同学接触最多的人,每个老 师都有不同的特点,但是,如果让我们特别能够 在细节上说出某个老师的特点,却是不容易的。 而这篇文章却抓住了老师的特点,抓住了一些细 节来描写。例如,对第一节课的情形的描写,就 是一个细节的描写。没有完全展开,但是,抓住 这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一 个方面的性格特点了。


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