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学背影写人物

发布时间:2014-02-07 11:51:29  

教师引言:
? 1、父亲爬月台买橘子的背影,作者印象最深,那一 回送行,整个过程,这一刻是父亲最费劲的,也是 父爱表现得最强烈的一刻。 ? 2、这一瞬间形象,也是形象的定格,提起父亲,头 脑里就会出现这一形象,由这一形象又会想起前前 后后的种种事情。 ? 3、背影这种视角也新,背影引人想象正面形象,开 拓了想象空间,无尽的想象更能引起感情的激荡。 ? 4、总之,将背影作为全文的焦点,可以凝聚作者对 父爱的独特发现和深刻体认,给人留下不可磨灭的 印象。

学生思考:
? 作者为突出背影,在哪些地方作了独具匠 心的布置?

师生梳理:

? 朱自清用“背影”作为题目,好在哪里?

师生明确:
? ? ? ? 1、出自文章。 2、贯穿全文。 3、概括内容。 4、揭示主旨

? 朱自清用“背影”作为题目,非常显豁地 突出了背影。

师生梳理:

? 文章开头有什么特点?

师生明确:
? 1、开头一段就说:“我与父亲不相见已二 年余了,我最不能忘记的是他的背影。” (生齐读) ? 2、“三开”统领全文脉络(开门见山、开 宗明义、开篇点题。);“三简”奠定全 文情感基调(简明、简洁、简练) ? 3、显示出背影非同寻常的意义,悬念驱使 读者集中注意力努力探寻这个背影的意义。

师生梳理:

? 作者是如何层层深入地刻画父亲攀爬月台 的背影?

师生明确:
? 1、形象铺垫: ? 一处说,“父亲是个胖子”,一处写父亲 的衣帽-----“戴着黑布小帽,穿着黑布大马 褂,深青布棉袍”。 ? 两处肖像描写安排在描写背影之前,就是 要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起 来。

? 2、镜头特写: ? 生齐读:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。” ? 师生同分析:背影的特写镜头,写了手的动作, 脚的动作,整个形体的动作,刻画得十分鲜明。 ? 值得注意的是,这一处动作描写只写攀爬的起始 动作,不再写下去,在强光聚焦中,成了形象的 定格。

? 3、情感烘托。 ? 在完成背影这一鲜明的形象定格之后,作 者还用自己的情感反应去烘托(生齐读) ? “这时我看见他的背影,我的泪很快地流 下来了”。 ? 感情的强烈表达将这个背影烘托得格外感 人。

师生梳理:
? 分手后,作者是怎样伫望离去的父亲的背 影的?此刻作者的内心有何变化?

? 师生明确: ? 1、作者捕捉到另一个背影,分手后,伫望着离去 的父亲(生齐读):“等他的背影混入来来往往 的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪 又来了。” ? 2、师生体会:此刻作者心中,

从来没有像现在这 样感受到父子情深,想到父亲的至亲至爱,想到 自己以前的自以为是,想到父亲的坎坷命运,想 到父亲的暗淡前程,真是百感交集。

师生梳理:

? 文章的结尾是如何有力收拢全文的?

师生明确:
? 1、末段回顾父亲这些年来的境遇,回顾这些年来 的父子关系,最后又落脚到背影上来。 2、“三回”总结收拢全文(回应开头、回扣标题、 回味内容)(生齐读) “在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。” 3、升华感情、深化主旨。 此刻的背影像一尊雕像似地矗立起来,完成了形 象的定格,永存在作者心中,永存在读者心中。

课堂总结:

? 1、突出背影,是这篇散文成功的一个最主 要的因素。 ? 2、由此得到一个启示:

写人记事: ? 应该选择最动情的一件事。 ? 写最动情的一件事: ? 更要突出最动情的一瞬间。
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