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《斑羚飞渡》ppt

发布时间:2014-02-07 14:47:21  

大自然千姿百态,动物世界无 奇不有。动物在面临绝境时的 表现往往会令人惊叹,令人震 撼,它们表现出来的精神是值 得人类细细品味,认真学习的。 文中的斑羚在种族灭绝的紧要 关头作出了怎样的表现呢?让 我们一起走入课文

沈石溪,上海人,生于1952年10月,原籍浙江慈溪, 动物小说作家。1969年初中毕业云南西双版纳傣族村寨 插队落户,有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童 文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融 为一体,充满哲理内涵,风格独特。主要作品有长篇小 说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》, 中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》, 小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保 姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次获奖。现任 中国作协会员,云南作协理事。

教学目标:
1、整体感知课文内容
2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。

斑羚

给加下划线字注音:
肌腱: jià n 恍惚: hu?ng n 娴熟: xiá 对峙: zhì ng 苍穹: qió 磐石: pá n 逞能: 甜腻: 斑斓: 湛蓝: 悲怆: chěng nì lá n zhà n chuà ng

故事接力
故事提纲:

身陷绝境(1—4) 准备飞渡(5—8) 试跳成功(9—15) 走向彩虹(16—17)

请你充满感情地朗读课文中让你感动句 子,并说一说你为什么而感动。

跳 成 功重 。点 写 试

飞渡简图

年轻斑羚

老年斑羚
伤 心



6 米

1.斑羚没有姓名,这只斑羚,那只 斑羚,是怎样说清楚的?
? 明确:作者注意分类起了名目,又给个体 起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。 分类的名目有“老年斑羚”“公斑 羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚” 等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半 大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这 些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点 看似小事,其实在写作上很重要。

《斑羚飞渡》

问题讨论

2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些 表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,第一次,当发 现陷入绝境时,悲哀地咩了数声,这是无能为力的表 示;第二次,当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里, 镰刀头羊发出咩的吼叫,招回母斑羚,并告诉大家, 他已有了自救的办法,并组织实施;第三次,在老年 和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻 咩一声,表示为了让更多年轻的斑羚获救,只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚,这既是忧伤的叹息, 也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象:富

于智 慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。它最后的悲壮 献身,产生了震撼人心的力量。

镰刀头羊
(三次叫声)

临危不乱 处事果断

身先士卒
临死不屈

3.作者怎样描写这七八十只斑羚飞 渡的?
? 明确:作者采用详写一对,略写其他的方 法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡 的情景。 (点面结合)

勾画动词并画出飞渡示意图: 飞奔 起跑 跃 钩 升高 蹿跃出去 坠落 跳 紧跟

猛蹬 起跳 落

4.文中几次写彩虹,有什么作 用? 三次: 一、斑羚身陷绝境时彩虹出现;
二、斑羚飞渡时彩虹相映;
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用:
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘 启示; 二、烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美; 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

5.在这个部分中为什么要加入“我”的 描写?(“我吃了一惊”“一个我做梦 都无法想象的镜头出现了”)
讨论并归纳:在本段中 “我”的描写属于心理描 写。作者就是通过自己的 心理来反衬斑羚自救举动 的令人震撼。而人类在此 种情景下却是常有临阵脱 逃的表现,这才是使“我” 震惊的原因。

《斑羚飞渡》

6.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥, 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一 只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些 必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是 “用死亡做桥墩”。

《斑羚飞渡》

7.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想, 或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷 溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没 有一只老斑羚调换位置。 (“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什 么让“我”感到震惊?)

“我”是个猎人,参照人类在此种情景下 常有临阵脱逃的表现,所以震惊。

8、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳, 自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨, 在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟 笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照,写出了老斑羚 悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟,鸟 无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。

思考:从这群斑羚身上,我 们看到羚羊具有什么样的精 神?
团结合作,舍己为人, 自我牺牲,视死如归

全文主题究竟是什么?

理解:这是以个体代替 整体的写法,以镰刀头 羊生命结束时的灿烂和 辉煌来代表所有为种族 生存而甘心牺牲自我的 老斑羚生命的辉煌!

面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为 了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神, 它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇 定,舍已为人的情操,可贵的整体精神, 为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命 赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。

? 在热带雨林里,一群猴子为了补充蛋白质 而下树吃湿泥土。有一次,一条蟒蛇出现 了,所有的猴子来不及上树了。可那些老 猴子宁愿自己被蟒蛇咬死,也让年轻的猴 子先上树。

? 一个上高中学习的学生,他学习非常好, 可却突然间失明了,什么也看不见了。他 万分痛苦,因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他, 他又重新获得了光明,坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。

? 有一群马在平原上玩耍,突然遇到了一群 红狼,大家骚动起来,狼群一步一步地逼 进了。突然,有几只马冲着狼群飞奔而去, 吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去 了。其它的马便得以生存了。

? 一个上高中学习的学生,他学习非常好, 可却突然间失明了,什么也看不见了。他 万分痛苦,因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他, 他又重新获得了光明,坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。

? 一个猎人在打猎的时候,遇到了三只狐狸: 狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸 爸爸为了救妻子和幼子,竟不惜以头撞树, 撞得面皮开裂,以嘴撕咬,将胸脯扯得皮 开肉绽。但仍然没有奏效时,竟硬生生地 咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这 种骗术,却无力抗拒这种伟大的爱,最终 他放过了这家狐狸。

? 一个老猎人,他打了60年的猎。一天早晨,猎人 刚起床就发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚 举起了枪,本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却 没有跑,而是跪在了这个猎人的面前,眼里含着 泪,用乞求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是 打死了这只袋鼠。事后,他越想越不明白。于是, 他剖开了袋鼠的肚子,看见里面有一个尚未成形 的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动,从此以后不 再打猎了。 ?

1、在整个事件中,人充当什么角色? 2、在地球上人类和动物将如何和谐相处?人 类应当怎样做,才能使我们共同的家园更加美 丽和谐?

所有的动物都有它们的尊严,如果 我们能得到动物的理解和喜爱,那将是 我们人类的荣誉。
——动

物世界拍摄者 金· 沃尔哈特

大胆质疑
这个故事是真实的吗? 文章写的是“谁”的故事? 作者虚构这个故事是为了告诉人们什么? “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有 的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样 具有生物属性的人 类思考和借鉴。可以这样说 ,我是为生命而写作。” ——沈石溪

人类面临灾难时如何选择 遗弃谁? 幼者 老者 弱者 强者 他人 自己

材料一
人类的“弃老”传统―― 日本有抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的 山村中,为了节约有限的口粮,60岁以上的老人, 要被儿子背到深山里,放在那里让他自生自灭饿死, 这就是日本所谓的“姥捨て”。 最近,在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌 木草丛之中可容一人大小的窑洞。它们是古时用来 寄放失去劳动能力的老人的,称为“寄死窑”,一 些关于寄死窑的传说,这里家喻户晓。据说,进窑 的老人,家里只送三天饭就不管了。

材料二
一个海难场景―― 震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小 孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子, 奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。 海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火 炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。 哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:“全体 安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出 去。” 实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘 了。 ……

船长喊了一声:“奥克勒福大副?” 大副回答:“到!” 船长问道:“我们还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥 克勒福大副,你的手枪在吗?” “在,船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面,你就 开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感 到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 …… 二十分钟到了,轮船沉没了。

船头先下去,须臾,海水把船尾也浸没了。 哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也 没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动, 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄 雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 ――《“诺曼底号”遇难记》(节 选)

材料三
克拉玛依大火―― 1994年12月8日,新疆克拉玛依友谊馆的舞台大 火,有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大 礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深 爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在 紧要关头,有人大叫一声“让领

导同志先走”,而这 些领导同志衮衮诸公还真的先走了,不知这些苟活到 今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何想法。…… 这场震惊中外的克拉玛依大火,带走了288名中 小学生和37名老师 。

文明与野蛮
敬老护幼扶弱=“文明”的规则 弃老弃幼弃弱=“野蛮”的规则

文明中仍然残余着“野蛮”

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求生是人的一种本能。在生命与崇高之间,在生 存与文明之间 ,某些人选择前者,你可以迫于情势 和规则反对一个人顾自逃命,但是你不可以认为他 的死是应该的。面对死亡时,任何犹豫、慈悲、怜 悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现,也是舍己救人 者之所以伟大的体现。所以,面临灾难时的任何一 种选择都应该被理解,至少应该被谅解。因为每个 人都有保全他自身生命的权利。

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善的本质是:保持生命,促进生 命,使生命达到其最高度的发展。恶 的本质是:毁灭生命,损害生命,阻 碍生命的发展。
――史怀泽

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近些年来,“劣质奶粉”、“泔水油”、“病死 肉”、“毒火腿”等假冒伪劣食品却是你方唱罢我 登场,频频危及人们的生活甚至生命。其中包 括“南和毒油”、“阜城废皮革食品胶”“昌黎鸡肠 子油”、“埠阳劣质奶粉”、“全国苏丹红一号事件” 等等。去年4月,劣质奶粉在安徽阜阳造成13名 婴儿死亡、171人终身残疾的恶果。在湖南则发 现许多大头娃娃,都是劣质奶粉惹的大祸!

报告说,为期一个月的伊拉克战争(3月20日到4月20 日) ,至少造成伊拉克平民死亡人数在9436至1.13 17万人之间,受伤者计在4万人上下。而在战争主要战事 期间,伊拉克士兵的死亡人数为4895至6370人之 间。 报告说,战争给伊拉克民众带来了无法承受的生命之 痛,但战争发动方也自食其果。驻伊拉克联军同期死亡95 2人,其中853人为美军士兵。而在布什总统2003年 5月1日宣布伊拉克战争主要战事结束以后,又有694名 美军士兵命丧伊拉克。 此外,50名至90名承包商和30名各国记者也在伊 拉克遇难。 更为严重之处在于,联军在伊战中动用的贫铀类武器将 给伊拉克民众造成健康隐患。五角大楼估计,美英联军在2 003年3月开始的狂轰滥炸中使用了1100吨至220 0吨含有有毒物质或放射性金属的武器。

真正罪恶的是制造“毁灭生命,损害生命, 阻碍生命”事件的人!如文中的猎手,劣质住 房的建造者,有毒大米的生产者,劣制奶粉的 销售者,战争的发起者……

愿有良知的人们, 珍视、善待每一个生命!

作业:
1、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一 封信,谈

谈对这件事的看法。 2、请以动物身份给人类写一封信。





? 假如你是一名猎人,你目睹了这一切惊心 动魄的场面,你会怎么想? ? 假如你是那只头羊,你完成任务后,你有 什么样的心情? ? 假如你是那只准备牺牲的老斑羚,你在飞 渡前会想些什么? ? 假如你是一只已获救的小斑羚,你此时在 想什么?

? 请以《假如……》为题写一段 文字。


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