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序列化写作马春海

发布时间:2014-02-07 16:43:21  







初一语文下册作文序列化训练

临朐县新华中学

马春海

汇报提纲
一、什么是序列化写作训练? 二、单元序列化写作训练。

三、课时序列化写作训练。 四、序列化写作训练取得的成效。

一、序列化写作训练
序列化写作训练包括单元序列化写作训练 和课时序列化写作训练。 单元序列化写作训练就是把一本书分成六 个单元,每个单元确定一个或两个训练中心, 然后围绕中心进行写作训练的方法。 课时序列化写作训练就是把每篇课文确定 一个或两个训练中心。然后围绕中心进行写作 训练的方法。
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封底

《新课程标准》指出:“写作应贴近学生实际, 让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注文本, 关注生活,热爱生活,表达真情实感。”

序列化写作教学总体思路:
配合教材,边学边练;课外阅读,读写结合;观 察社会,贴近生活;自由发挥,丰富联想;注重评 讲,及时鼓励。

初一语文下册各单元写作目标
单元 写作目标 解 析

第一单元 第二单元

围绕中心组织材料 抒情的方式

选取真实熟悉、典型、新颖的材料
直接抒情和间接抒情(借景、借物、借 事、借议论) 说自己想说的话;选自己感觉最深、最 有话可说的人和事去写;不说大话、空话、 套话。

第三单元

说真话、抒真情

第四单元

写人叙事线索清楚

以人、物、中心事件、时间、空间、“ 文眼”、作者思想感情的变化为线索
时间、地点、人物(人物的性格特征和 思想品质,形象要鲜明完整,鲜明就要注意 合理的描写,合理就是要精当的选择,千万 不要面面俱到,描写人物,包括直接描写和 间接描写)、起因、经过、结果。 记叙的顺序有:顺叙、倒叙、插叙(插 叙内容不宜多,文字力求简洁、不能喧宾夺 主,前后内容衔接要自然)。

第五单元

合理交代记叙的要素

第六单元

记叙的方法

初一语文下册各单元写作指导策略

单元

写作目标

指导策略 1.以真为本,说真话,诉真情。要真诚坦率,毫不隐瞒。 2.确定好文章的中心,材料的选择才会有所依托。 3.选择真实、典型、新颖的材料。 4.合理安排文章结构。要有一条贯穿全文的线索,并处理好 材料的详与略。 5.要有具体生动的描写,尤其是心理描写,可直露,亦可含 蓄。 6.语言要富于个性、或直率或含蓄、或乐观或沉静、或风趣 或庄重。 1.不论采用那种体裁的写作,都必须有强烈的感情贯注其中 间。

第一单元

围绕中心组织材 料

第二单元

抒情的方式

2.一是抓住特征去写景色,做到借景抒情;二是有实而虚, 虚实结合,写出对景物的独特感受。 3.宜采

用记叙中抒情的写法行文,有个性化的抒情。 4.运用生动、形象、具体的语言,把文章写得情文并茂。 1.用人物自身的经历来说话,多一些客观叙述,少一些主观 评论,力求收到“事实胜于雄辩”的效果。 2.材料要真实可信,或者表明时间,或者表明其来源。 3.态度要公允,不偏不倚,不贬低,不拔高。 4.既有概括叙述,又有细致描绘,凸显人物独特的个性。 5.灵活运用记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式。

第三单元

说真话、抒真情

初一语文下册各单元写作指导策略
1.本单元表达的重点是“有趣的经历”,因此,应以记叙为主,在对事件 的叙述过程中表达自己的思想感情,不宜过多地抒情和议论。 2.文章须有完整的情节。这就要求行文时,不但要把故事的发生、发展、 高潮、结局写清楚,而且要写出曲折,写出波澜,引人入胜。 3.选择好线索,依靠线索把材料有机地组织起来。 4.如写看戏、听戏就要注意场面的充分描写,并结合场面描写进行自我心 理活动的细致刻画,写出自己的满足感和幸福感。 1.要交代清楚记叙的主要素。时间、地点、人物、原因、经过、结果都要 交代清楚,哪一个要素何时交代,要因文而异,不可千篇一律。写作时可先列 好提纲,用简洁的话交代清楚这六个要素。 2.审题要清。特别注意不要把“探险”误认成为“冒险”,虽然“探险” 往往在许多时候须要“冒险”,但“探险”和“冒险”在意义上还是有着很大 的区别:“探险”是指去从来没有人去过或很少有人去过的地方考察(自然界 情况),而“冒险”是反映不顾危险地进行某项活动。若不能注意这一点,则 很容易使作文脱题。 3.内容要实。 就是说,记叙类作文或记实或幻想,均要写好“探险”的 经过,真切地再现“探险”中人物的所见所闻所感,特别要对人物的探险过程 中的新发现及心理变化有细腻的描绘;议论类作文或对某一传奇人物、控险壮 举进行讴歌评价,或对人类探险的功过是非加以综述评说等,均要有充分翔实 的典型材料为自己的某种观点提供必要的论据。 1.可用倒叙方法开头,设臵悬念。接着进行叙述,使情节有起有伏。 2.情节的取舍安排有详有略,切忌不分主次,平均用力。

第四单 元

写人叙事线索清楚

第五单 元

合理交代记叙的要 素

第六单 元

记叙的方法

第一单元 写作训练
1.重点训练目标: ? 围绕中心组织材料 ? 2.题目:以“我长大了”为题,写一篇记叙 文。 ? 3.导写: 你在渐渐地长大,你一定有许多感 到骄傲和自豪的事,选择其中印象最深的一 件事或两件来写,展现你的成长历程。做到 条理清楚

,文脉贯通。
?

第二单元 写作训练
1. 重点训练目标:抒情 ? 2. 题目:春天的歌 ? 3.导写:(1)描写触动你感情的景物、事物 或人物 ? (2)记叙发生在春天的故事,突出春天的特 点 ? (3)用线索串起春天的几个场景,可加小标 题 ? (4)运用引用、拟人等手法抒情
?

第三单元 写作训练
?

?
? ? ? ? ? ?

1. 重点训练目标:说真话 抒真情 2. 题目:心中的那颗星 3. 导写: (1)确定写作对象,思考特别喜爱他(她)的原 因 (2)写人或叙事,特别注意抓住人物突出特点, 通过典型事例刻画人物性格,写出新意 (3)注意详略,详细叙述与概括交代相结合 (4)从遥望星空入手,借景叙事抒情 (5)写作形式多样化,如日记、调查报考、访谈 录等

第四单元 写作训练
1. 重点训练目标:观察和描写事物的特点, 运用各种修辞以及联想和想象等手法,丰富 写作内容,描绘具体场面 ? 2. 题目:场面描写(选择你生活中见过的一 个场面写下来) ? 3.导写:写清六要素;主要人物的活动;次 要人物的反应;环境描写。
?

第五单元 写作训练
1.重点训练目标: ? 合理交代记叙的要素 ? 2. 题目:记我的一次户外活动
?

第六单元 写作训练
1. 重点训练目标:抓住特点介绍动物 ? 选取不同角度描述特征. ? 2. 题目(1)动物朋友 ? (2)编写一个童话故事,介绍森林里 的一群动物举行音乐会的盛况,要写出参加 音乐会的动物的特点。 ? 3.导写: ? (1)思考喜爱的原因 ? (2)生动介绍动物特点,选取不同角度描述 特征 ? (3)使用拟人等修辞手法,使内容更生动
?

三、课时序列化写作 七年级下册 第一单元序列化写作指导 “成长的烦恼”
[设计思想] 新课标在写作中明确强调:“写作要感情真挚,力 求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素 材、构思立意……”也就是说,作文应该是学生心灵发 展的轨迹,是学生生命的组成部分,应通过作文去关注 学生的成长,去关注学生心灵的舒展与释放,鼓励学生 写出自己心灵的“真实对话”,即鼓励学生写“生命作 文”。

初一年级,以自由写作为主,引导并鼓励学生写“ 我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”, 少给一些主题思想、人生观、价值观以及选材、思路、 结构之类的限制,全力解决学生“有话可说”的问题, 让学生找到“煮饭的米”。课上采用漫谈的方式,让学 生在没有负担的情况下畅所欲言,通过“说”调动学生 写作的激情,并在“说”中确立写作的思路等。在此基 础上,

学生结合自己的“说”与老师的点拔指导,课堂 上完成片段写作训练,并相互间进行点评,分享同学的 感受,为课后完成全文的写作作准备。

七年级下册 第一单元序列化写作指导 “成长的烦恼”
[学情分析]
初一学生通过小学六年的写话和习作训练,对语言材 料的积累、语句的选用、标点的使用以及简单的文体如记 实作文、想像作文等的写作体例的了解都有一定的基础。 但由于生活阅历浅,认识生活有限,视野狭窄,对写作存 在畏难情绪,觉得没什么好写,难写,不愿写,作文似乎 成了食之无味弃之不得的鸡肋。因而首先要解决如何使学 生对作文产生兴趣的问题。

七年级下册 第一单元序列化写作指导 “成长的烦恼”
[教材分析] 人教版课标教材《语文》七年级下第一单元是一组 以成长为主题的课文。这些课文有的讲述自己从孩童游 戏到长大读书的过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》) ,有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断 长大的生活故事(林海音《爸爸的花儿落了》),有的 则以童话的形式告诉人们在成长过程中要坚持不懈,努 力追求(安徒生《丑小鸭》)。本单元写作考查的是学 生学完前五课之后对于“成长”的思考和认识,以及借 助语言来表达评议的实践能力。

初一下册第一单元各课写作训练点
课文 训练点 学生日记 《秋》 《从百草园到三味书 抓住景物特点,用恰当 屋》 的顺序,调动各种感官 写景。 《爸爸的花儿落了》 用比喻手法写景,表达 自己高兴或悲伤的心情 。 《丑小鸭》 细腻心理描写。

《瓜叶 父亲》

《丑小鸭与我》

《诗两首》
《伤仲永》

1.清新流畅,热烈深沉 的语言。2.象征手法。 以事悟理。

《霍金伴我行》 《爬 山》
《南京大屠杀》

百草园 景物描写 1.既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。石井栏“光 滑”,说明长年累月地使用;知道它“光滑”,是因为作者当时好 奇而多次摸过它。黄蜂“肥胖”,不仅体现了作者的喜欢和善于观 察,还因为儿童的特别感觉。至于写油蛉低唱、蟋蟀弹琴,更是儿 童特有的感受。

2.形声色味俱全,春夏秋景皆备。菜畦“碧绿”、桑葚 “紫红”、菜花和蜂“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿” 及“小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,以上诉诸视觉;鸣蝉“长 吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,诉诸听觉;覆盆子“双酸又 甜”,诉诸味觉。确实是有声有色、有滋有味,同时又包含了春夏 秋三个季节的景物,与下文写冬天的百草园合起来成为完整的四季 图,可见构思之巧。 3.层次井然,条理分明。文章用“不必说……

也不必 说……单是……”先写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”, 是一种顺序;第一个“不必说”由低到高写静物,第二个由高到低 写动物,又是一种顺序;整体是由植物到动物,局部是由动物到植

景物描写 写作要求
①有一个明确的中心。 ②景物描写要有序。 ③描写要生动具体,恰当运用修 辞手法。

2010年9月12日

星期三

晴 董建敏


秋 一位颤巍巍的老人 用她粗糙的大手 为大自然纺织着橙红色的围巾


一位富有情趣的中年人 用他干涩的嘴唇 为大自然讲述着枫叶的美,月饼的甜
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封底

秋 一位心灵手巧的青年人 用她美妙的心灵 为大自然装饰着最有阳光般温暖的菊花与明月 秋 一个活泼天真的孩子 用彩色的画笔 画出了天的蔚蓝,稻的金黄,桂花的馥郁香甜

《爸爸的花儿落了》写作训练
文章采用比喻手法,以花喻人,很是成功 。如写自己拿着毕业证回家时,“旁边的夹竹 桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的 ,很不像样”,这些语句用凋谢的夹竹桃比喻 爸爸走到尽头的生命之花,含蓄而又凄美,更 增添了文章的悲剧色彩。

2011年1月6日
瓜叶 父亲

星期四
李伟



《荷叶 母亲》这一课的内容让我深受感动,我也想写一篇,这不,机会自 己就来了。 去年的春天,我和爸爸在楼下的公园里种上了几粒吊瓜种,让我不可思议 的是,短短几个月,瓜秧竟长了好几米。 秋天来了,中午,我和爸爸在公园里玩,顺便查看一下吊瓜长得怎么样了。 可结果让我十分失望:瓜秧被小区里的小孩们踩坏了,开的花也都摘去了,小瓜 当然也不长了,正在失望的时候,又让我眼前一亮,杂草中有几个拇指大小的小 瓜,我高兴地对爸爸说:“爸!你看,那里还有些小瓜!”几天后,一场罕见的暴 风吼叫着,豆大的雨点疯狂地下着,你说早不下,晚不下,偏偏这个时候下,我 的小瓜怎么办? 早上,风停了,雨停了,我跑下楼去看小瓜,它有没有被狂风吹断了呀? 急忙走到小瓜面前,眼前这景象弄得我都要“开闸放水”了!一片极大的 瓜叶轻轻地盖住了一棵小瓜的身躯,小瓜好似脆弱无比,而大瓜叶却坚强地护住 了小瓜,这小瓜可真是幸福极了。 这时,小瓜身上的唯一一滴露珠“吧嘀”掉进了泥土里。 原来这是感激父亲的眼泪呀!

《丑小鸭》写作训练
《丑小鸭》一课心理描写和动作 描写非常成功。

2011年3月5日
丑小鸭与我

星期四
李欣悦



今晚爸妈出去同学聚会,让我一人在家先睡,虽然这不是 第一次,可心里总是还有点害怕。 “砰”的一声过后,屋子里顿时变得静悄悄的,“啪”! 厨

房一阵响声后,吓得我骨头架子散了一地,在白天时我也不会 害怕,可这毕竟是晚上啊!三室一厅的大房子里只剩下我和雪白 的墙壁、天花板,还有一堆不会说话的家具。我怎么越看那大鱼 缸越像棺材,猛然我听见自己的心跳。胆小鬼!我骂了自己两句, 赶紧跑进自己的卧室里,把门反锁上,睡吧。我关上灯,一下子 把头埋进被窝里。刚闭上眼睛,电视里那些可怕的镜头,同学们 讲的一个个鬼故事,一个不落的出现在我的脑海里,天哪,不行 不行,这样吓我我会吓疯的!我打开房门。 “啪”灯开了,心里也明亮了许多,什么恐怖的乱七八糟 的东西,无聊!世界上没有鬼,睡吧,大不了它出现的时候,你 一口咬死它,不更解气吗!

《假如生活欺骗了你》写作训练
训练点: 清新流畅,热烈深沉的语言。

2012年3月19日

星期一



霍金伴我前行
韩 铖 在我们生活的世界上,值得我们尊敬的人实在太多太多了。而我最喜 欢的是霍金,曾经在瘫痪的情况下写出黑洞理论的伟大科学家。 今天,我们要升旗,我早上睁开眼后第一件事就是找校服。在一顿手 忙脚乱后,校服终于被我找到了。我刚想拿下来,一摸,手上一片冰凉: 还没干!刚刚阳光明媚的笑脸立刻乌云密布,我黑着脸拿出吹风机吹,然 后去吃饭。 我在痛骂老天时,霍金的模样浮现在我的面前,我想:“霍金在身体 瘫痪时还能继续工作,难道我就不能为集体穿上湿衣服吗?”但这个想法 马上被快要感冒的我推翻、踩踏、抛到九霄云外了。 “怎么办”我在心里狂喊道。我似乎已经看到老师把我点名批评了, 而

我却只能乖乖作为我们班的负面教材了。

我一咬牙,一跺脚,说:“我决定了!我还是穿别的衣服吧······”我现
在特看不起自己,唉,上天啊,救救我这个可怜的孩儿吧!上天:“哼, 平时不肯洗校服的你现在尴尬了吧?你要是不穿校服出门,我一个雷劈死

你个孩儿!······”
我再次一咬牙,一跺脚说:“妈!给我带个避雷针······” 此时此刻,在我的脑海里,霍金又向我走来:“孩子,要学会坚强, 永不放弃。”好,我拼了!不就是穿个湿校服吗,以前又不是没穿过!我

发狠似地拿起校服来穿,穿在身上不但没有想象中那么冰凉,而且还有一
大块很热乎。我看向吹风机,明白了。Thanks,吹风机! 当国旗徐徐上升时,我在内心里想:“霍金,真诚地谢谢你!”

《未选择的路》写作训练
训练点:
象征的手法。

2010年10月7日

星期四



爬 山
房安妮

山, 一座怪石嶙峋的山, 一座看似不可战胜的山。 我, 想要征服这座山。 于是, 我开始了艰辛

地攀登。 乱石突起,悬崖峭壁。 更兼荒草肆虐丛生,高不可攀。 这一次, 我退缩了。
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但是, 正当我就要放弃时, 我忽然发现那狰狞的乱石 似乎露出了一丝嘲笑, 悬崖峭壁 不屑地讥讽我。 在那一瞬间, 愤怒填满了我的胸膛。 我暗暗发誓, 我要征服它! 是的,
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人生的道路也是如此。 总会有一些绊脚石。 这时, 不要灰心,不要放弃, 继续走下去。 当你回首观望时, 你会欣喜地发现, 自己走过的路有多么漫长……

一步一个脚印, 一点一滴地积累。 终于, 我登上了山顶。 我征服了它! 在山顶,望着周围的风景, 与在山脚的截然不同。 心中有种说不出的激动……

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《伤仲永》写作训练
训练点:
以事悟理。

2011年12月13日

周二



南京大屠杀

马宇飞

今天是12月13日,南京大屠杀纪念日。想起这个 日子,我的心沉重——沉重——终于稀里哗啦碎了一地。 1937年12月13日,中华民国在南京保卫战中失利, 首都南京沦陷,日军于南京及其附近地区进行了长达数 月的大规模屠杀。 这是不容忘却的史实!虽然至今仍有以麻生太郎 为首的日本右派质疑并否定南京大屠杀,可《拉贝日 记》、《魏特琳日记》是什么?全是瞎编的么?这,是 如山的铁证!更有山中峰太郎、东史郎的忏悔,七次赴 南京谢罪、92岁高龄见证了中国的一句古话:知耻者, 近乎勇。让一个“鬼子”变成人,这需要相当的觉悟和 勇气。

造成惨案的主要原因:

一:唐生智,首都卫戍司令长官,声称要与首都共存亡,并封锁 南京通往江北的道路,销毁渡船,使得大量平民不得撤离。然而, 他在未组织任何撤退的情况下于12月12日下达弃城命令,自己乘 保留的汽艇逃跑。守军失去指挥,军心动摇。第二天南京陷落, 随后发生了惨绝人寰的南京大屠杀。此后,唐生智在湖南闲居, 研究佛学。
二:朝香宫鸠彦,上海派遣军司令,12月7日签署了一道“机密, 阅后销毁”的密令:“杀掉全部俘虏!”这一命令在南京城破后迅 即得到贯彻,并使大屠杀愈演愈烈。南京陷落当天,朝香宫鸠彦 又在侵华日军华中方面军总司令松井石根的默许下,指使负责日 军在南京地区的宿营安排的华中方面军副参谋长的武藤章,以 “城外的宿营地不足”和“由于缺水而不敷使用”为由,修改了 在城外宿营的原命令,宣布城外的日军部队可随意在南京城内选 择宿营地。至此大屠杀及各种暴行进一步扩大。

我们作为祖国明天的希望,不能被泪水蒙蔽了双眼,要时时 刻刻记住这一事实,记住:国强才是硬道理!

四.序列化作

文训练的成效
( 一)提升了学生的写作热情

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(二)提高了学生的作文质量
使作文素材更鲜活多彩,使作文方法更灵活妥当,使作 文语言更丰富亮丽,使作文情意更真切独到.
实际写作与课标比较表
作文 其他练笔 考试 ≥ 500字/45分 钟 ≥ 550字/45分 钟

课标

14次/学年

≥1万字

实际

28次/学年

≥8万字

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