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你能写好记叙文1

发布时间:2013-09-24 09:29:43  

一、描写要细腻
1、要求: 写人、叙事、写景都要写得活,写得像。 写得活,即活灵活现,栩栩如生。 写得像,就要写得有鲜明的个性特征。 总之,一句话---要细腻。 欣赏《抵抗习惯》

2、描写的方式:

人物描写

肖像、语言、 行动、心理、 写出个性 侧面、细节。 介绍背景,烘托性格, 推动情节,渲染气氛。

景物描写

场面描写

3、专项训练(描写)

把下面的一首词,改编成记叙文。注意情节及描 写。500字左右。时间40分钟。
[双调]清江引 秋怀 张可久 西风信来家万里,问我归期未?雁啼红 叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。

二、叙述要具体
叙述最重要的真实,真实包括两个方面: 一是材料真实,二是情感真实。
具体表现在:一、事件要完整。 二、叙述要细致。 三、材料有取舍。 四、写法有详略。 欣赏《妈妈》

三、选材要以小见大
材料要典型,有现象也有本质。要通过现象,反 映本质。 具体要求:一、事件要小,切入口要小。 二、意义要大,主题要广。 三、真实性和典型性兼具。 四、新颖性和生动性共生。 五、选择印象最深刻,感受最强烈的。 三岁孩子的所有事小,但只有现象,没有本质, 所以意义不大。生病了,妈妈照顾我,感受强 烈,具有真实性,却不新颖,不生动。

四、详略要得当
蜻蜓点水,面面俱到,不分主次,平均用 力是记叙文常见的毛病---平铺直叙。 我们要做到:积累的材料有取有舍, 选取的材料有详有略。
那么什么地方详写,什么地方略写呢?

要这样处理详略: 主要人物详写,次要人物略写; 正面人物详写,侧面人物略写。 最能表现主题的情节详写,辅助的次要情节略写 记叙部分在详写,议论抒情部分要略写。 点的部分要详写,面的部分要略写。

五、专项训练(详略)
展开想像,处理好详略,叙述描写下面的场景 ? 2002年1月24日,在澳大利亚网球公开赛上, 一只小鸟飞进赛场,被高速飞行的网球击中坠 地死亡。接下来的瞬间一幕让人深深感动:击 中小鸟的运动员法国选手雷德拉扔下网球拍, 跑向小鸟,俯身跪地,双手合拢,又在胸前画 了一个十字,表示忏悔。

六、让语言生动起来
? 一件事有人可以写得回味无穷,有人却写得 味同嚼蜡。究其原因,语言处理的不同。我 们要追求多姿多彩的语言,力戒呆板枯燥的 语言。 ? 你能把下面两句平实的句子,生动起来吗? ? 1、阴云密布。 ? 2、下雨了。

示例:
? 天空被乌云涂抹的一塌糊涂。 ? 乌云真不见外,它把天空当成了自己的家, 肆意地翻着筋斗。 ? 闪电像是得了羊角疯,一会儿这儿抽筋, 一

会儿那儿痉挛。 ? 看天空哭得那么凶,我猜它定是遇上了糟 糕的事。

对比一下:
? 爆竹震裂了灰色的天空,春联染红千家万 户,正是游子归家的时间。 ? 爆竹唤醒了祥和,春联染红了喜庆,灯笼 高挂日,游子回家时。 ? 夜晚很冷,没有行人,渔灯闪着昏暗的光。 ? 渔灯受了一晚上的冻,寂寞地亮着。
请看《Q名风波》

怎样才能语言生动呢?
难,贼 难
? ? ? ? 恰当地运用多种句式。 养成运用修辞的好习惯。 经典的语段引用借用。 匠心独运,灵光闪现,才能妙笔生花。 请学些小技巧

欣赏佳作 《站》 专项训练(语言生动) 《外公》

给各位同仁介绍一本好书 《请你爱上记叙文》
此书是针对高中、初中生和语文教师的写作辅导书。专项指导 记叙文写作。其指导作用很大,可操作性强,在教学中已经 检验了三年以上,学生写作水平提升明显。 书的特点是:集教案、教材、工具书和练习册为一体。融知识 性、趣味性、指导性和实用性于一炉。布局系统,讲解细腻, 有写作技法指导,有佳作赏析,有师生下水文,有病文剖析 等,书后配有答案。值得一提的是,每章节后,有编委老师 的作品,具有引导作用。 敢保证,如果学生系统学习,必将大大提升写作水平,必将在 写作上出类拔萃。 此书为国家一级出版社“光明日报出版社”本部出品。用料与 工艺十分讲究,质量上乘。可在“国家新闻出版总署”和 “中国扫黄打非网”上查询以辨真伪。

师生皆宜,高初中均可,全国发行,不受教 材版本限制,高考中考通用。 有了它,你不再怕举笔维艰,而将会下笔如 有神。 有了它,你不再怕作文老被“平均”,而将 是出类拔萃。

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写给朋友的话
扫除阴霾,还写作一片晴空 ——写在前面的话 尊敬的各位语文老师,您一定还在为作文教学劳思费神吧。亲爱的同学们,你们一定 为写不好作文或作文不能有所突破有所提升而苦恼不已吧。您劳思费神,说明您是 尽职的好老师,你苦恼不已说明你是上进的好学生。《请你爱上记叙文》这本书, 就是提供给好老师和好学生的。 任谁都知道,高考语文的成败,大都取决于作文的成败。作文要取得一个中中的分数 很容易,但相信大家绝不满足于此。高考是人生中的大事,是决定命运走向的大事, 切不可掉以轻心。我们只有出乎其类拔乎其萃,才能成为笑傲群雄的佼佼者、独领 风骚的优胜者! 但,若想真正出类拔萃,绝不是表表决心喊喊口号就行的。实现这个目标还很难,难 就难在教学、思想和习惯

的改变上。 无庸讳言,当下中学作文教学纷杂无序,乱象丛生。不健康的作文教学风气愈演愈烈 甚嚣尘上。部分语文老师不去研究作文为什么教,为什么这样教,怎么教,教什么, 教的效果如何,而是绞尽脑汁地搜寻“灵丹妙药”,千方百计地寻找“终南捷径”。 在这种情况下,议论文套作——“模板式”作文及“花里胡哨”的“四不像”作文应 运而生。于是一批又一批水平较低的老师欣喜若狂趋之若鹜,于是一拨又一拨的学 生竞相摹仿心安理得。 在此风气的长期影响下,许多语文老师和学生思想也发生了畸变。部分语文教师忘记、 甚至是丢弃了教书育人的职业责任,成为流俗、恶俗的帮凶甚至是祸首;许多学生 丧失了正常的思辨能力、健康的写作能力、积极的表达能力、正确的审美能力而成 为写作上的傀儡,因而使得中学作文远离了它本身固有的文学价值、美学价值、社 会价值和实用价值而成为公式化的套作或板滞的“新八股文”。

事实胜于雄辩。请看2005年某省的一篇高考满分作文: 四季,镌刻心灵的石碑 如果忘记是春天里消逝的冰层,那么铭记就是灼灼其华的桃花;如果忘记是夏季里落 英缤纷的桃瓣,那么铭记就是接天落叶无穷碧,映日别样红的荷花;如果忘记是秋季里已 无擎雨盖的荷花,那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊, 那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅! 忘记和铭记本是同根生,相煎何太急?尽管有人说,“忘记意味着背叛”,但我却说 为了忘记的铭记,为了铭记的忘记。 忘记与铭记如同一株树上的并蒂果,谁也分不开谁。如果硬要把它们分开,只会造成 二者俱伤的结局。我们可以忘记鲜花和掌声,但我们必须铭记泪水和荆棘;我们可以忘记 泥泞与乌云,但我们必须铭记坎坷与精彩;我们可以忘记悬崖和陡峭,但我们必须铭记攀 登和艰辛。 我们,在阳光下拼搏过,在六月中失利过。我们,既然能重新回到这里,我们就应该 忘记所有的顾虑和徘徊,铭记所有的努力和奋斗,再次挥斥方遒,激扬文字,指点江山, 主宰沉浮。我们应该并且一定相信我们会看漫江碧透、层林尽染,我们会感到战地黄花分 外香。我们会铭记,任日月穿梭,我们也仰头大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人! 忘记时,我们要拿得起,放得下,犹如进入“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的最 高境界,超然物外,忘记一切,轻松上路,抛下包袱。铭记时,我们像沙漏一样,分轻重 缓急,择甲乙丙丁,一一细心选择,然后拿出最耀眼的那支伸出墙头的红杏,放在心中最 重要的地方,让它绽放

,细细释放所有的香味,让它浸透心田。 忘记与铭记,在我们的心中会如一杆天平,称出平分秋色;在我们的手中,会如一瓣 丁香,香出豆蔻年华;在我们的眼中,会如一丝细雨,润出天街绿意。于是,我们应该在 春桃、夏荷、秋菊、冬梅中把忘记和铭记摆在心头。 在心灵的石碑上,镌刻忘记与铭记!

其满分理由是:“这是一篇文情并茂的考场佳作。文章构思巧妙——开篇结尾采用 了一组比喻形象、排比构段的意象群,以各季花语表示铭记和忘记的可贵,而梅、荷、 菊的高洁正可以点化出两者的不可或缺。作者从多角度、多手段的描述,融入了自己真 切的体会,因而,文章显得层次分明,内容充实。不仅如此,文章所传达的感情是积极 的、热情的,给人一股催人上进的力量。在语言表达上,行文清纯、流畅,抒情色彩浓 郁,充满生机和力量。” 然而,细心的老师和同学不难发现,此文伤痕累累,毛病连连(在此不一一复述)。 在笔者看来,此考生以华丽的词藻,玄虚的架式来掩盖空洞的思想和虚空的内容。卖弄 “文采”伪装高深,显摆“花哨”忽悠读者。可悲而又极具讽刺的是,此文被高考评卷 组定为满分;可怜而又极其滑稽的是,满分理由“空对空”,“睁着眼睛说瞎话”。这 不得不说,我们的语文思想、教学理念和写作意识出了大问题。 就在这种华而不实、装神弄鬼、矫情造作、浮夸卖弄的文风引导下,我们习惯了写 “模板式”议论文,习惯了写“花里胡哨”的“四不像”作文。习惯了无病呻吟,习惯 了堆砌词藻,习惯了空话废话连篇。于是中学作文习惯了美丑不分,甚至是以丑为美。 好在一些有识之士、有责任心的老师已认识到这种风气之腐朽与恶劣,正努力地加 以改变和纠正。 《谁动了我的奶酪》一书中有这样一句话,想必对大家有所启发: “尽早注意细小的变化,这将有助于你适应即将来临的更大的变化。” 极盛带来的必定是极衰,哗众取宠过后必然是贻笑大方。当大部分人趋之若鹜争先 恐后地套作“模板式”议论文或是“花里胡哨”的“四不像”作文之时,当高考中一篇 篇如出一辙千人一面像流水线上生产的产品一般的作文“输送”到阅卷老师面前时,请 问,这还叫作文吗?这叫作茧,然后自缚!如何进行高效优化的作文教学,始终都是有 责任感有担当精神的语文老师极力钻研的问题。如何写出优秀甚至满分的作文,始终都 是中学生极尽

关注的重点。尽管教师们钻研多年,但取得成效的老师毕竟是凤毛麟角,可资借鉴的 方法更是少之又少。尽管同学们努力为之,可进步不仅不大反而越写越糊

涂越写越糟 糕。究其原因在于不敢或不能打破思维惰性,解除思想上的束缚。 请谨记:人生所有胜景,只会留给善于独辟蹊径的人。 笔者根据多年的教学经验及近几年高考情况,慎之又慎地强调,还作文以写作的本 色——有事要写,有感而发,有理才论,写出个性,展现自我。对议论文套作说 “不”,对“花里胡哨”的“四不像”作文说“不”。充分尊重学生鲜活的写作个性, 积极发挥教师的正确引导作用,让写作回归生活,让写作从属于心灵,让思想乐园百 家争鸣,让写作天地百花齐放,还中学生写作一片晴朗的天空。 遍观市面上林林总总、五花八门的写作指导资料,不得要领者有之,指导价值极低者 有之,人云亦云亦步亦趋滥竽充数鱼目混珠者更是比比皆是。 《请你爱上记叙文》一书已在教学实践中反复检验过,它能最大限度地激发学生写作 兴趣,能有效地提升学生写作能力。一旦学习得法,落实到位,相信同学们定能在高 考中取得优异的成绩。 但,和氏璧也曾被看作破石头;千里马还需伯乐相。诚心赠君夜明珠,奈何弃之如鱼 目?或许会有不少的老师和同学对此书嗤之以鼻不屑一顾,这也在意料之内情理之中。 对了,《谁动了我的奶酪》中还有一句极为有益的话: “越早放弃旧的奶酪,你就会越早享用到新的奶酪。” 祝你成功! 作者 2013年3月

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