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《最后一课》课件

发布时间:2014-02-08 17:00:24  

都德

阿尔封斯· 都德(1840~1897)是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的, 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。

故事背景:



人物、情节、环境

老师却很温 和地叫“我”“快坐好”

教师

今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。

小结:对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉 的先生正温和地等着他来上课,穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子” 才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是 课堂里还坐着许多本村的人。用对比手 法,烘托出“最后一课”严肃、庄严、 悲愤的氛围,又进一步加深悬念。

讨论第11~16段:
韩麦尔先生宣布坏消 息时,连用两个“最后”, 这表现了他怎样的心 情?朗读时语气是否 应该有区别? 这时,小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化?

(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心 情。 要读出沉重的语气; 第二个“最后”表现他又充满希望的心 情。 读时要把语调稍微提高一点,沉重中 吐出一点希望来。

语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺

漂亮的绿色礼服,打着皱边的
领结,戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽,他只在督学来 视察或者发奖的日子才穿戴”, 为什么在上最后一课时穿戴呢?

穿上节日盛装,是为了“表示对最后 一节法语课的重视”;更“表示对就 要失去的国土的敬意”。

韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这 一消息?

----- “又柔和又严

肃”。柔和:对孩子充
满了爱;严肃,怀着 沉重的心情宣布这一

消息。

这时,小弗朗士的感情发生了怎样的变化?
? 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是 很贪玩幼稚的,现在对再也不能学法语感到难过, 为贪玩而懊悔,讨厌的书变成老朋友(舍不得); ? 本来是害怕,讨厌老师,现在老师的责罚也忘了, 对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情;通过韩 麦尔先生语重心长,又柔和又严肃的话语,他感到 了就要失去国土的痛苦。 ? 本来还觉得有趣的操练,现在也从心底里憎恨起来, 用“这些坏家伙”来称呼他们。 ? 在悲剧命运的打击下,小弗郎士埋藏在心灵深处的 爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 ? “我的最后一堂法语课”独立成段,是为了突出老 师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 表 达了小弗郎士难过、愤慨的心情。

第15节为什么说韩麦尔先生是可 怜的人?

韩麦尔先生身为法国人,却不 能教法语,辛勤工作四十多年, 却要被无辜赶走,实在是令人 痛心的事。这当中有小弗郎士 对老师的敬爱之情,还掺杂着 对老师的理解和同情。

小结:这段心理活动,表明老师 真挚深切的爱国热情,也通过小
弗郎士对老师的感情变化——从

害怕到同情、理解、尊敬、依恋,

表明了孩

子心灵上爱国意识正在
成长(不懂事——热爱祖国) 。

分析第17~20段

思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?

(1)、对阿尔萨斯的人进行了分析:
不奋发,不争气,以致当上亡国奴。

(2)、对家长和老师自己进行分析:
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。

(3)、赞美法语。
(4)、说明牢记祖国语言的意义。

亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢 记住他们的语言,就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙

“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义:掌握祖国语言,可以 激起人民的爱国意识,从而团结起来, 打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外,还 表达了对学生的无限期望,对民族和 祖国前途的坚定信念。

20段

为什么小弗郎士这一节课特 别用心听?而且都能听明白?

分析第21——23段
上习字课时,老师是怎样安排的?有什 么用意,产生什么效果?

? 忍受着离开服务了40多年的本乡的 痛苦,用心教学,写“法兰 西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字 帖,象征着阿尔萨斯、洛林和法兰 西祖国永远在一起,激发学生的爱 国热情。

教室和韩麦尔先生小院的 描写有什么作用?
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育 事业的无限留恋,对祖国故土一往深 情的热爱,对将要失去祖国语言的难

舍。

分析人物形象

重点研习(24-29段)

1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写

2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”? 3. “法兰西万岁”两个大字 表明了韩麦尔先生什么感情?

因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情

是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念

4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中

归纳韩麦尔先生
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态, 动作 语言等描写方法, “深情、悲痛—

—思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦
尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖

国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

拓展延伸 : 拓展延伸
学习了这篇小说,你有哪些 新的感受?受到那些启发?

感悟 体会:
我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界 上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之 一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口, 抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单, 句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表 现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描 绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想 感

情表现得淋漓尽致.它记载了我们中 华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿 烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化. 努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子 孙的神圣职责,也是爱国的体现.

法 兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表 现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁” 这两个大字,含义是什么?
“使出全身力量”:倾注他全部的爱国主义情感。 “法兰西万岁”:表达了他对祖国对人民深挚的 爱,而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精 神和不屈意志的集中体现。深化了主题。

6、写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙 壁,话也不说”。怎样理解韩麦尔先生 的举止和表情?
虽然他对祖国充满必胜的信念,但 是面对祖国被占领的残酷现实,他 陷入了极大的痛苦之中。

在“最后一课”中,韩麦尔先生的感情有 怎样的起伏变化?

“深情、悲痛——思索、内疚——

沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,
从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略 者无比的痛恨。

韩麦尔先生到底是个什么样的人呢?
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40年, 课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩 忽职守”……

最后一次上课。四十年来,他一直在这里, 一个可怜的人 明天就要永远离开这个地方。一动也不动 地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说 不下去。教了一节课又一节课……

一个爱国者

韩麦尔先生的爱国热情通过哪些 描写表现出来?
1)穿礼服 2)自责和对阿尔萨斯人的批评 3)赞美法国语言 4)下课时脸色惨白 5)尽全力书写“法兰西万岁”


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