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16.社戏

发布时间:2014-02-09 13:54:17  

(三)、关于课文有关内容

教师寄语:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,缺少体验美的心灵,缺少描述美的语言。

16、《社戏》导学案

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解文章中心。 5、知

留恋之情。 【使用说明与学法指导】

1.感知课文内容,利用工具书自行解决书中的疑难字词。

2.运用双色笔,在课本上画出自己没有解决的问题,写在导学案我的疑问处。 3.限时三十分钟,独立思考,规范书写。

自主学习案

文学常识积累

(一) 、作者介绍 鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫才,浙江绍兴

人,从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月),始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

(二)、关于社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

(三)、关于课文有关内容

预习案

1、读准下面的字音。

惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子 2、理解下面的词语。

惮: 絮叨: 撺掇: 弄潮: 依稀: 宛转: 悠扬: 皎洁: 归省: 漂渺: 自失: 弥散:

3、

我的疑问

探究案

1.

2.这篇小说中最有诗意的地方,是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言,详写了 ________、看戏和 ________。 3.在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿,( )论起行辈来,( )至少是叔子,有几个还是太公,( )他们合村都同姓,是本家。( )我们是朋友,( )偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

4.请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

(1):围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。 9.精读课文,品味语言。

小说最重要的要素是人物,这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他_______(评价其性格品质),比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。 双喜: (2):从事情角度来看:

( )——( )——( )——( ——( )——( )——( ) 5、你怎么知道是“夏夜”? 6、详略是怎样安排的?

7、学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

8、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方,以便和老师同学交流。

如:题目为“社戏”,但作者却大量地写了社戏以外的内容,这样安排合适吗?为什么?

平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?

“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

阿发: 六一公公:

10.抓文眼,明主旨

1.

2.去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但文章结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。) (学生小组讨论后回答)

3.小组合作讨论:景物描写的作用。

【拓展欣赏背诵】

鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅〃自嘲) 2、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。(鲁迅〃自题小像) 3、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。

4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸,应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来

应付一切的不幸。

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