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初三语文复习指导(二)

发布时间:2014-02-13 17:10:24  

做生意一定要同打球一样,若第一杆打得不好的话,在打第二杆时,心更要保持镇定及有计划,这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样,有高有低,身处逆境时,你先要镇定考虑如何应付。

初三语文复习指导(二)

关于阅读

如何阅读记叙文

(一)初读文章

认真阅读一两遍

大体读懂文意

(先不要读文后的问题)所谓"大体读懂"

就是说

知道这篇文章是以写人为主

还是以叙事为主

写的是怎么一回事

能说明什么

大体读懂的标志:明确六要素

理解中心

时间、地点

在有的文章中并不是单独、明确的点出来

而是隐在叙述或描写中

这就需要我们在阅读时仔细

尤其是在开头部分

如《模拟试卷》18页《市长和女儿》开头第一句"马市长吃过午饭

在客厅中悠闲地品着茶

"这是一句典型的叙述

说的是:"谁在做什么

"可就这么一句叙述

就点出了时间地点

换句话说

时间地点就隐在了这叙述之中

"吃过午饭"也就是"午饭后"

所以

对于时间地点这两个要素

不可以死板的去找"某年某月某时"

"单独明确"的时间;"东西南北"、"省市地县"等地址

人物

要明确主要人物、次要人物和其他人物;要明确人物的身份、地位、主要特征等 阅读时要注意人物刚出场的介绍

尤其是介绍人物的语句中的修饰语

可以帮助我们了解人物

我们熟悉的孔已己

其修饰语"站着喝酒而穿长衫的唯一"就直接揭示了孔乙己的身份地位

再如《模拟试卷》42页记叙文开头一段"巍峨的大山

穿着威严的华装

显示它至高无上的存在和生命的永恒

跳跃的山溪

一路嬉闹喧哗

唱着歌儿

从大山的脚下流淌而过

"对大山描写用的修饰语"巍峨"、"威严"、"至高无上"就揭示了大山的特征

高大雄伟的山体、穿着威武庄严的漂亮的服装、不可动摇的最高地位

对山溪描写用的修饰语"跳跃"、"嬉闹喧哗"也同样表达了它的特点:活泼、乐观

事件的起因、经过、结果

这三个要素

是记叙文的主体部分

内容的展现

人物的塑造

中心的表达

就是通过这些来实现的

阅读记叙文要能明确这三个要素

即使不要求准确概括

也须达到能大体将这三点说出来的地步

如何确定起因、经过和结果?要依文章的内容来确定

对于一些中间环节的内容

是划入上面还是划入下面

原则是看这些中间环节与上面联系紧密

还是与下面联系紧密

如《模拟试卷》26页《父亲》一文中关于"起因"与"发展"的划分

文章的第一段有这样几个情节:①一位老人突然病危

被送进医院;②老人在院中不停的呼唤儿子;③医院的工作人员通过红十字会找到老人的儿子:④儿子赶往医院

第二段的情节是:护士将老人的儿子带到病床边

不需详细分析便可看出

第二段已是进入了情节的发展阶段

起因应在第一段中

第一段中情节②③④都可视为情节①与第二段情节之间的中间环节

那么这几个情节如何确定其归属呢?还要从内容来确定

看这几个情节的内容与上、下两个情节的内容结合是否紧密

我们分析一下便可看出:情节①说的是:老人如何

主语是老人

第二段情节说的是:护士如何

主语是护士

情节②说的是:老人呼唤儿子

主语是老人

情节③说的是:工作人员找到儿子

主语是工作人员

情节④说的是:儿子到医院

主语是儿子

显然

情节②与情节①联系紧密

情节③④只能归入下面了

另外从情节(或逻辑)上分析也是如此

老人入院、呼唤

就是工作人员找儿子的原因

才能使儿子来到病床前

"经过"和"结果"也是如此

还以这篇文章为例

通过内容

我们知道

"年轻的陆战队员"并不是老人的儿子

而神志不清的老人却将他误认为儿子

直到老人离开人世

年轻的陆战队员离开医院前才道出真相

结尾又用了两段文字交代了老人真正的儿子和对这事的评价

便很容易确定经过和结果的划分

在初读阶段

如没有明确的概括中心的要求

可以不概括

但必须要大致理解

即能感觉或大体说出来文章所反映的是什么

(二)细读文章

在整体了解内容和理解中心的基础上

结合问题仔细阅读

一篇记叙文可提的问题很多

归纳一下

大致有如下几方面问题:是否理解文章中的一些重要词语和句子;是否能把握文章的结构 理清文章的思路;是否具备归纳、概括的能力;是否能对文章提出自己的见解等 综合起来也就是理解能力和表述能力

而理解又是表述的基础

所以我们强调多读

反复读

仔细读

读的遍数够了

就没有什么问题不能理解

古人云"读书百遍其义自现"

道理就在此

考试时

由于时间有限

就需有针对性的细读

我们还以《父亲》一文为例

结合文章后面的具体问题

说说如何细读文章

解答问题

1. 故事发生的原因和推动故事情节发展的原因各是什么? 首先要分析问题

弄清问的是"两个原因":一个是"故事发生"的原因 一个是"推动故事情节发展"的原因

第一个问题正是"要素"之一

已解决了

只需解决第二个问题

再分析这个问题

"推动故事情节发展"

也就是说没有这个原因

故事情节便不能发展

"故事情节发展"也就是"经过"这个要素

也已经清楚了

需要解决的就变成"是什么问题

使年轻的陆战队员来到医院

并守护在老人身边

直到老人离开人世"

针对这个问题再读

便很容易找到答案--"人事处事后才发现

基地里有两个重名而切身份证号码相近的队员

当初他们错拿了一份记录

"最后再概括:通知产生误会

2.第⑶段中(老人)"于是向他伸出手

年轻的陆战队员马上用他那有力的手握住了老人的手 "为什么他们的手一直握在一起?

这个问题看起来好象是针对第三段提出的

如果我们只读这一段

却回答不了问题

实际上是要理解全文内容才能回答的问题

其关键在"一直握在一起"上

对这个问题要从主要内容上去分析

再以中心来验证:内容上

"陆战队员此时已经明白这是个误会

为什么不但不道破

还将错就错的握住老人的手

并且一直握在一起"

可推断一下他的心理;再结合中心

中心赞颂的就是他"以这种特殊的方式"

履行一个儿子应尽的职责

证明了人类应如何相待

印证一下

"推断的心理"是否符合中心

或直接结合中心来分析

在这种特殊的情况下

陆战队员合乎情理的心理活动

3.文章中哪些语句表达了父亲对儿子的思念?用横线在文中标示出来

解答这类问题

必须要明确问题本身的关键

才能做到"准确"回答

问题的关键是"表达对儿子的思念"

"对儿子的思念"确定了语句的内容

必须有思念儿子之意;"表达"是表示的意思

就是说只要是能表示"对儿子思念"之意的语句就行

并非语句中一定要出现"思念"一词

可以是直接表达思念的句子

也可以是间接表达的句子

明确了关键

再找语句就容易了

读时只要细心一些就可找准

4.第⑹段中"年轻的陆战队员从床边挪开已经被老人握得发麻的手"与文中什么句子相互应?表达人物怎样的感情?

第一问与上题类似

同属用原文回答问题

回答的方法也类似

问题的关键是"握得发麻的手"

略加思考就可得出结论

握得发麻

时间一定很长

只要能表达此意的语句就不会错

第二问

仍然离不开中心

"以这种特殊的方式

履行一个儿子的职责"

即以儿子的身份行使爱的义务

把老人看成自己的父亲

5."护士去料理老人后事的工夫

年轻人点了支烟--这是他来到医院后的第一支烟 "你怎么理解这句话在文中的作用?

理解一句话在文中的作用问题

主要有两方面:一是结构方面的作用 一是内容方面的作用

结构上主要是承上启下

开启下文

总结上文等

比较好阐明;内容上的作用就不好一概而论 需具体的理解

一般说来

理解句子在内容上的作用

要从句子的深层含义来谈

就这个问题而言

问题的关键在破折号的后面

表面看是对前面的解释说明

其深层含义则是说他刚刚放松、休息一下 那么

这句话起的作用显然是突出人物的形象 使人物形象更加鲜明

丰满

是中心更加突出

6.结合文章内容

谈谈文章题目与最后一段的关系

这是具有一定的开放性的题目

既要理解内容

又要明确内容与题目的关系

还需言之有理

好文章都是题目与内容吻合

前后顺序合理

开头结尾照应

主要次要分明

文章思路清晰的

(考试所选的文章不会有太差的)

这道题要求谈"题目与最后一段的关系" 需先确定关系:题目与结尾段吻合

然后结合内容来谈:扣住"父亲"

将主要内容概括一下

最后落到结尾段上

肯定题目与结尾段是吻合的

如何阅读记叙文

并没有固定的套路

僵死的方法

从上面的解题思路可以看出 很多问题的回答

都离不开内容和中心

所以

阅读一篇记叙文

最重要的是掌握内容理解中心

解题的关键是对内容和中心理解的程度 根本的方法是读

反复的读

不厌其烦的读

注意的是明确问题

我们在这给同学们提供的阅读步骤 解题思路

虽然是供大家参考之用

但还是有实用价值的

希望大家参照使用

灵活对待

(待续)

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