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阅读题可以这样考

发布时间:2014-02-19 09:03:43  

阅读题可以这样考

——国家学业质量测试的启示

编者按:

阅读题没有考“阅读”!今年第6期《小学语文教师》“阅读题考什么”的话题一石激起千层浪,引发了如何考量学生阅读能力的热议。 在此,我们为大家呈现两组阅读试题的题例和评析。希望在期末来临之际,给复习迎考卸下一份沉重,带来一份愉悦。

在今年第6期《小学语文教师》上,吴忠豪教授谈了这样一种怪现象:“阅读题”没有考“阅读”,考的大多是“基础知识”,一些主观题看起来与阅读内容有关,但主要考查的是学生的书面表达能力和情感、态度、价值观,学生的答题很难区分其阅读能力的高低。笔者十分认同吴教授的这种观点。纵览各地的阅读考试题,真正考查学生阅读理解能力的分值不到三分之一。

阅读题到底该怎么考?2006、2008、2010年,国家学业质量测试项目组对江苏省部分四年级学生(实际考查三年级内容)学业质量进行了分析与反馈指导。请看命题组命制的阅读试题。

请你仔细阅读下面的文章,回答后面的问题。

每个问题后面有A、B、C、D四个选项,请选择一个你认为最恰当的答案,并把这个答案涂在答题卡的相应位置上。

我有友情要出租

“大个儿”是一只很寂寞的小猴子,他的爸爸妈妈白天在动物园“上班”,很晚才回来。大个儿每天都在想:“爸妈忙得没时间陪我,我要想办法帮爸妈挣钱。”

有一天,大个儿在一棵榕树下认识了小丁子。

事情是这样的,大个儿在榕树上贴了一张白纸,上面写了几行宇:“我有友情要出租,每个小时只收五块钱,很便宜,我现在在榕树后面,请来找我,好吗?”

小丁子路过这里,看着纸条说:“哦!原来是征友启事。”他摸摸口袋,还有几块钱,就绕到榕树后面,看见一个小猴子,穿了个红色带口袋的围兜,正缩在那儿打瞌睡呢!小丁子叫他:“喂!我可以租你的友情,不过,我只有三块钱,够不够?”

大个儿好不容易才盼到有人来,马上把头弹簧似的猛点着。

“好!我们现在是朋友了,不过,你是我租的,你要听我的。我们开始玩吧!”

时间过得真快,一转眼,天黑了。

“明天,你会再来吗?”大个儿问。“好啊!老地方见,我还有钱。” 第二天下午,大个儿依旧穿着那件红色围兜,早早地就到榕树下等。小丁子照例先付了钱,大个儿小心翼翼地把它们装进围兜的口袋里,然后等他下口令。

“来,我们开始玩游戏吧!一、二、三……”他们两个玩得真是开心极了,直到大阳下山还没玩够。

第三天,大个儿特意换了一件粉红色、没有口袋的围兜,又翻箱倒柜地找了一些东西,装进一个小篮子,然后,匆匆忙忙地赶到榕树下。可小丁子却没有出现,只在榕树上留了一张纸条:“我没有钱了,而且我们要搬家了,再见。”

叹口气说:“我穿没有口袋的围兜,就是要告诉他,我们是朋友了,朋友是不收钱的。”大个儿翻翻篮子里的东西:“这根香蕉是妈妈从动物园捡回来的,我已经把沾有口水的地方削掉了,这块巧克力,是人家吃了一半,丢给爸爸的,爸爸舍不得吃,带回来给我,这两片饼干没有人吃过,我特地用卫生纸包好,他一片,我一片,电视上说好东西要和好朋友分享,可是……他怎么走了?”

大个儿低着头,伤心地回家了。

1.大个儿想要出租自己的友情,是因为:

A.他想和别人一起看外面的世界。

B.他很寂寞,爸妈没时间陪他。

c.他想帮爸妈挣钱,找人陪他玩。

D.他想在榕树下认识小丁子。

2.前两次见面大个儿穿带口袋的围兜,是因为:

A.可以在围兜里睡觉。

B.可以用围兜玩游戏。

C.可以在围兜里装钱。

D.可以用围兜装吃的。

3.第三次,小丁子没有出现的原因是:

A.他没有钱,而且要搬家了。

B.他不想和大个儿一起玩了。

C.他不想吃大个儿带的东西。

D.太阳下山,时间大晚了。

4.“大个儿失望地看着自己的围兜”,他失望的原因是:

A.大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的。

B.他忘了穿带口袋的围兜,没办法装钱了。

C.他想和小丁子成为真正的朋友,但小丁子却走了。

D.小丁子走了,再也没有人愿意租大个儿的友情了。

5.这篇短文讲述了:

A.大个儿和小丁子因为征友启事认识了,前两天大个儿收了小丁子的钱,当他发现友情不能出租时,小丁子却走了,大个儿很伤心。

B.大个儿是只小猴子,有一天,他写了一个友情出租的征友启事。,卜丁子看见了,就和大个儿成了好朋友,他们玩得很开心。

C.大个儿在榕树上贴了征友启事,小丁子看见后每次用三块钱租大个儿的友情,大个儿一共挣了六块钱,他知道了友情是可以出租的。

D.大个儿给自己的好朋友小丁子带了很多好吃的,有香蕉、巧克力和两块饼干,可是小丁子却搬走了,没有吃到,大个儿很失望。

启示之一:阅读题怎么考——选择题形式

1.考查阅读判断能力。

学业质量测试的阅读部分一般有两篇短文,每篇短文后一般带出5个问题,每个问题有 4个选项,要求学生选出最恰当的选项,考查学生对阅读理解的判断选择能力。这样命题的好处,一是便于准确、快速、公平阅卷,不会在“多元解读…?答题质量”上斟酌费时;二是切合三年级学生阅读水平——对短文有了一定的感知感悟,得“意”未能得“言”,不能准确表达,但能判断孰是孰非,选出最恰当的答案;三是也切合阅读理解的考查要求,因为表达、运用(主观题)的考查有作文部分专门进行。

2.阅读选项分值不一。

为了区分学生的阅读能力,部分问题在四个选项上设置了不同的分值。如2008年有一篇短文《美丽的杀手》,说的是松萝“杀害”老松树,毒蘑菇的汁液“杀害”小松鼠,他们有毒但外表漂亮。文后有这样一道问题:题目中“美丽的杀手”指的是:九随风飘动的松萝;B.毒蘑菇和松萝;C.美丽而有害的东西;D.缠着绿纱的老松树。相关答案及分值:选择D得0分,错,未读懂;选择A得3分,不全面;选择B得4分,未深入到本质;选择C得全分5分,选项根据短文内容进行了概括和提炼。四个选项呈现了学生的四种阅读水平和能力,拉开了学生阅读水平差距,避免了除标准答案即不给分的简单、模糊评价。像上面短文2—4题中的选项B、D、A、C也呈现了学生由低到高的四种阅读理解水平。

3.提出阅读速度要求。

语文课程标准在五、六年级提出了“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”的要求,具体到三年级,也应有相关要求。学业质量测试1小时内要完成“积累与运用”“阅读”“作文”三部分内容,根据观察测量,学生时间分配分别为“15分钟-15分钟-30分钟”。也就是说,需要在15分钟不到的时间内阅读两篇字数在800字左右的短文,完成10个选择题的练习。这要求学生静心进文本,投入专注读,准确找信息,快速准确答。这种良好的阅读习惯和思维训练对学生一生都是有用的。

启示之二:阅读题考什么——三种阅读能力

1.提取信息的能力。

“提取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解,包括字面信息的理解和隐含信息的理解。像第1题“大个儿想要出租自己的友情,是因为”是从一段中提取信息;第2题“前两次见面大个儿穿带口袋的围兜,是因为”是从多个文段中提取信息;第3题“第三次,小丁子没有出现的原因是”是从文本中提取出直接陈述的信息;第5题“这篇短文讲述了”是从文本中提取出多个信息并简单概括;第4题“?大个儿失望地看着自己的围兜?,他失望的原因是”是从多个文段中提取信息,并进行简单比较,比较选项A“大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的”和选项C“他想和小丁子成为真正的朋友,但小丁子却走了”谁的答案更深刻、更恰当。当然,还有从一个文段中提取出隐含的信息,像短文的主旨、蕴含的道理、给我们的启迪等。

2.形成解释的能力。

指能利用文本信息对相关问题作出合理的解释。常见题面词是:这是因为、为什么、原因是。像上面短文中的1、2、3、4题都是考查学生“形成解释的能力”,其中1、3题只需使用文本中的单一信息作出解释,第2题要利用上下文的信息作出解释,第4题则要综合利用文本的信息作出解释。

3.整体感知的能力。

整体感知文本的能力分为三种。一是能整体感知文本的主旨,类似这样的选择题有:

这篇文章告诉我们的道理是:A.自然界存在一条食物链。B.要爱护鸟儿。C.给别人留有余地,就是给自己留下了生机与希望。D.要学会感恩。

以下是同学们读了这则寓言故事后的认识,不正确的理解是:A.鱼行老板贪图利益,给社会造成危害。B.猫不明是非,放弃职责。C老鼠为了自己祸害别人,很可耻。D.和敌人做朋友就能保护自己。 二是能整体感知文本的主要内容,像上述短文中的第5题就是感知文本的主要内容,其中A选项完整恰当,B选项只概括了短文前半部分内容,C选项概括了前三分之二内容,但最后一句得出的结论是错误的,D选项概括了短文后部分内容,四个选项是四种概括水平的

体现。三是能整体感知文本的写作对象,像上文提及的“?美丽的杀手?指的是”即是认清老松树、小松鼠、松萝、蘑菇之间的关系。

从信息提取、形成解释、整体感知三个角度出题,能真正考查学生的阅读能力。只要让学生进行实战练习、教师进行相关分析指导,梳理归纳阅读理解方法、要点、注意事项,针对存在问题强化相关训练,学生的阅读理解能力一定能得到提高。

江苏省如皋市教育局教学研究室 陈 兰

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