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上海市上海理工大学附属中学八年级语文下册 饮酒教案 新人教版

发布时间:2013-09-24 16:30:26  

饮酒 教案

教学目标:

1. 通过品读诗歌中的关键字词,感受诗中菊花和飞鸟等典型意象,体会作置身田园生活

中的悠然闲适之情。

2. 结合东晋的时代背景以及陶渊明的生平经历,了解诗人的内心矛盾与冲突,从而更全

面地理解陶诗的思想内蕴。 3. 结合鲁迅对陶渊明的评价,从诗歌艺术成就以及人格高洁层面全面感受陶渊明的伟大。

教学重点:

1. 诗中典型意象的把握。

2. 理解陶渊明内心的思想矛盾与冲突。

教时安排:

1课时

教学过程:

一.导入: 酒与我们的生活息息相关。酒,更是一种文化,注入了我们很多的喜怒哀乐,

承载着人类丰富的精神世界。诗与酒,自古就结下了不解之缘。翻开我们的历史,只怕大部分的酒都让诗人喝去了。酒,可以催发诗的灵感;诗,可以增加酒的韵味。

(让学生回忆以前学过的有关酒的诗词,并分析作者抒发的情感。) 今天学习的陶渊明的这首《饮酒》,我们一起感受一下,诗人抒发的什么情感。

二.朗读课文,初步感知。

1. 学生齐读,初步感受诗歌。

2. 分析诗中所抒发的情感。

3. 结合对诗歌情感的理解,自由诵读,再请两名学生朗读并点评。

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三.结合朗读的感受,思考:诗中哪些地方体现了这种悠然闲适之情? (通过感受典型意象、炼字等方法来理解整首诗歌。)

1. 心:远离官场的喧嚣和名利的羁绊。

2. 象:菊花、飞鸟等物象,正是诗人高洁脱俗的人格的自然化。

3. 整体把握:情景交融,浑然一体。诗人全然陶醉在朴素美好的田园生活之中的闲适之情。

4. 根据对诗歌的理解,再次朗读全诗。

四.结合《饮酒》二十首的序文,以及诗歌的背景,分析诗人饮酒的原因。并思考,序中的“寡欢”是否与本诗所体现的悠然闲适之情相矛盾。

1. 寡欢:仕与隐的矛盾与冲突。

2. 悠然:在纯净美好的田园生活中感受到了人生的真趣,得以忘忧。

五.总结:如果从陶渊明的志意方面来看,则用世乃其本心,归田才是不得已;然而如果从陶渊明的性情方面而言 ,则归隐田园才能保全其自然与真淳,而出仕则是违背诗人本性。所以陶渊明的归隐田园,既非为了虚浮的隐居的高名,也非为了世俗的道德的忠义,而只是为了在‘大伪斯兴’的东晋,保全自己内心一份质性自然的“真我”。鲁迅曾经说过:“陶潜正因为非浑身是静穆,所以他伟大”。

拓展:结合鲁迅对陶渊明的评价,阅读陶渊明的《读山海经》等诗歌,了解陶渊明诗歌中

“金刚怒目”式的一面,全面感受陶诗平淡而又淳厚的诗风。

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