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我的最后一课

发布时间:2014-03-08 17:14:44  

最 后 一 课
(法) 都德

一、作者简介:
都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作 家。出身法国南方一个破落 的丝绸商人家庭,迫于穷困, 十五岁起就独自谋生。先在 一所小学校里担任学生自修 辅导员。后来到巴黎,从事 文艺创作,过着清苦的青年 文人生活。

作者简介:
1866年,发表了短篇小 说集《磨坊文札》,才引起人 们注意。1868年,长篇小说《 小东西》出版,获得巨大成功, 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉,成为 世界短篇小说中的杰作。

时代背景
? 1870年,普法战争爆发。1871年,法国战 败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州 割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民 永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下 了一道命令:这两个州的学校只准教德语, 不准再教法语。 ? 《最后一课》就反映这一事件。

活动目标

1.通读全文,把握小说的主要情节。 2.通过人物的语言、行动、心理活动 的描写品味人物的思想内涵。 3.领会小说所表现的强烈的爱国主 义 情感。

小说的三要素

人物:小说的中心,反映文章主题(小说的人物描

写包括:外貌描写、语言描写、动作描写、 神态描写、心理描写)
(尾声)

情节:故事的(序幕)、开端、发展、高潮、结局、

环境:自然环境和社会环境

检查字词
gěng duó zhuàn chéng


qí dǎo
xuān

wǎn
gēbo

chà
zhò u


hǎo sǒu

ào

yàoshi

1、如何理解“最后一课”?有什么感受?作用?
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
标题不但指出文章的内容,而且蕴含着悲愤的情绪,一定程度 上暗示了中心。

2、这篇小说的主要写了一件什么事?主要人物是谁?

--------小弗郎士和韩麦尔先生
3、

来的、 朦胧的爱国心 又出了什么事啦?

说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格 的基点,也是他思想转变的条件。

想一想小弗郎士在上 课前后心情、态度有 什么变化?
(找出文中具体语句 加以揣摩)

上课之前

“我看见这些情景,正在诧异”

上课之中(找出句子并体会小弗郎士的情感或态度)

1、“我听了这几句话,心里万分难过。” 2、“想起这些,我多么懊悔!” 3、“想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 可怜的人!” 4、“心里挺难受的,头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。” “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”

总结:
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事

热爱法语; 理解同情并敬爱老师; 热爱祖国。

小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
他原本就不是一个坏孩子。

亡国 惨痛的 震撼 ,激发了他心灵深处爱国
情感。

受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛 心情的感染。

小弗郎士在文中有何作用?
? 贯穿故事情节的作用
(副标题:阿尔萨斯省的一个小孩子的自述)

? 深化小说主题的重要作用

你认为韩麦尔先生是一个怎样的人 呢(试结合人物的外貌、语言、神态、 动作来分析) ?

外貌描写

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。

韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时,穿上节日盛 装,为了纪念这最后一课,也是为了表示对就要 失去的国土的敬意。

神态描写
“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪 着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的 东西都装的眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事 业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。

“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴 隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打 开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什 么比作什么?全句的含义是什么?

比喻

把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的统治 和封锁比作监狱。

不忘祖国语言,就可以激起人民的爱国意识, 从而团结起来,赶走侵略者,求得民族解放。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写 动作描写 了两个大字:“法兰西万岁!”

怎样理解老师的举止?书写“法兰西万岁”这两 个大字,含义是什么?

这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 达到“此时无声

胜有声”的艺术境界。表 示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西, 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

韩麦尔先生是一个什么样的人?

韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖国语言、有 强烈爱国之情的乡村教师。 (恪尽职守,道德高尚 )

环境描写 自然环境:“天气那么暖和,那么晴朗。” 社会环境:“普鲁士兵正在操练”等

反映小弗郎士的幼稚、纯真(天真)

交代《最后一课》的时代背景。

今天上课的气氛和平时上课有什 么不同?

朗读、分析7-10段,填写下表。
学 校 气氛 不 平 学生 常 的 现 象 老师
平日上课
学校开始上课的时候, 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前,开课桌, 关课桌,捂着耳 朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲,“静一点, 静一点“……平时,我 迟到,会遭到韩麦尔 先生的责骂。

对比

最后一课
一切偏安安静静地,整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。

上课前,学生们已经都在 自己的座位上了。
韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人 的铁戒尺。今天迟到,韩麦尔先生却温和地 叫我快坐好。 老师穿……打……戴……(和平时不一样)

突出了最后一堂课的意义,渲染了浓烈的爱国气氛

“我”是谁? 是不是作者都德?为什么? 为什么塑造一个“我”? ? “我”:小弗朗士。 ? 不是都德。因为这是小说,人物是虚 构的。 ? 这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。

作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”,而让他以一个普通人 的身份出现? 正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千 千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国 情感,才能被理解成是所有法国大众所 具有的,才能使这篇小说所表现的成为 整个法兰西民族的共同心声……

他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁, 话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,--你们走吧。’”既不转身也不回头 ,为什么?
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了, 他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。

小说为什么以韩麦尔先生的一个手势 作结?如果换成极其慷慨激昂的 言语 不是更激动人心吗? 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表 情和手势结尾,给人留下了极为深刻的 印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂 的言语更为真实,更

为深沉,更能震撼 读者的心灵。

问题探讨

如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?

一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战 乱频仍,变故迭起,人心惶惶。

设置悬念,为下文埋下伏笔。

柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学 校只许教德语了。

“柏林”指代什么? 这是什么修辞方法?

? 指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。 ? “借代”的修辞方法。

“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿 尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好 像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法,有什么作用? 反复,强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起,表 明了祖国和家乡在人民心目中的地位。 比喻,生动形象地表明了祖国和家乡在人民心目中 的地位。

最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐

探究主题

小说以普法战争为背景,通过小弗朗 士在“最后一课”中的见闻与感受, 表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤 心情和强烈的爱国主义精神。

灭绝一个民族,最好的 方法就是灭绝它的语言!

爱国,首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热爱 祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱 祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留 在口头上,应脚踏实地积极主动地学好祖国的 语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切 科学知识。为祖国的明天更美好而奋斗。

今日之责任,不在他人,而全在我少 年。少年智则国智,少年富则国富,少年 强则国强,少年独立则国独立,少年自由 则国自由,少年进步则国进步,少年胜于 欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则 国雄于地球 …… 美哉我少年中国,与天不 老;壮哉我中国少年,与国无疆! ―――梁启超 《少年中国说》

拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史, 《最后一课》中表现出来的爱国精神,很容 易引起我们的共鸣,历代中国人在抗击外族 侵略时也表现出了高昂的民族气节。

?爱国是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念!
?爱国是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正 气! ?爱国是陆游“事定犹须待阖棺,位卑未敢忘忧国”的高尚情 操! ?爱国是林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福趋避之”的凛 然不惧!

?爱国是孙中山“驱除鞑虏,恢复中华”的豪情壮志!

试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文下课 部分的内容。

题:试以韩麦尔先生为第一人称,改写结尾部分。 参考作业: 忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也 响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 ——他们已经收操了。我 的心顿时碎了:最后一堂法语课就这么快结束了,这意味着 我将离开这个我所深爱着的地方,孩子们将不能学习他们深 爱着的祖国语言了,在这最后一刻里,我应该让孩子们记住 法国是我们的祖国,法语是我们永远的语言,更应该让他们 热爱自己的国家,痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我 的朋友们啊,我——我——”突然,我只觉得一股悲愤之情 在胸中翻涌而上,哽住了咽喉,使我说不出话来,头晕目眩, 浑身无力。但是,却有一股神奇的力量支撑着我,使我能努 力地转过身来,拿起一枝粉笔,使出全身力量,写了两个大 字:“法兰西万岁!”然后,我就像虚脱了一样呆在那儿,头 靠墙壁,什么话也说不出了,只向孩子们做了个手势: “放 学了,——你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去, 我的心如刀割……


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