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初中语文个性化阅读教学

发布时间:2014-03-17 17:38:08  

浅谈初中语文个性化阅读教学

新课程标准指出:阅读是一种个性行为,是一种再创造,带有强烈的个性特征,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。由此而产生的各种阅读教学法如雨后春笋相继出现,个性化阅读已经成为其中的一个热点。那么,在初中语文教学中,我们如何进行个性化阅读教学呢?

一、个性化阅读要以尊重文本为前提

个性化阅读强调学生的主动参与,这无疑是必要的,但不能因此而忽视文本作者的主体性,不能脱离文本,任意衍生和曲解文本的意义。尊重文本、感悟和理解作者赋予文本的意义既是文本对话的前提和基础,也是阅读教学的宗旨和要求。

在阅读文本时,一方面读者可以根据文本意义空白点,融入自身特定的文化背景、生活体验、阅读经验进行个性化的解读;另一方面,这种个性化解读必须建立在尊重和理解作者赋予作品意义的基础上,因为读者解读的文本是作者在特定的社会环境中创作的,它蕴涵着作者特定的认识、思想、情感,体现着作者特定的价值追求和审美情趣,作者将这些特定的内容寓于作品之中,它们先于读者而存在,不是读者个人意志所能改变的。

二、关注学生的个性化理解域

理解域概念认为学生对文章阅读的理解受三方面的影响:一是对所要阅读的课文的字、词、句、语、修、逻和文章的类型标准、内在法则的熟知程度;二是该课文与学生熟知的其他课文的关系;三

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