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现行语文课弊端

发布时间:2014-03-17 17:38:15  

刍议现行语文课的弊端

实施新课程改革以来,大家积极投入到“课改”的浪潮之中,积极去诠释新的课程理念,演绎新的课程文化。但是由于对我国优秀文化的认同、吸纳不足,对我国母语教学的历史经验和现时成果的认同和吸纳不足,对我国的国情了解不够,以致缺乏厚实的历史文化背景的依托和生动的教育实践的支撑。语文教学丧失了应有的意味,拧干了原汁,使语文教学错位、变形、变味、变质。 那么,当前的语文课堂,究竟有哪些弊端呢?

一、语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象,课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰

这两种课型偏于教师讲学生听,师与生缺乏交流,教与学缺乏联系信息,传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划,不折不扣地将知识信息传递给学生,而不向学生提供动脑、动口、动手的机会,学生被当作知识的消极接收器,始终处于被动地位,毫无学习兴趣,更无主动性、积极性和创造性可言。其实,学生个个身上都潜藏着巨大的学习积极性,他们不是消极接受知识的“容器”。假如我们平日的阅读课不管是哪个类型的课文都采用逐段讲读的方法,固守固定的模式,那么教师就成了“复制”文本的工具,再“粘贴”给学生。特别是一些教师死盯着“教参”不放,学生乏味在所难免。

二、语文课上成了思品课、自然课,以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性,成了课堂上的一道风景线

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