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初中语文说课稿:艰难的国运与雄健的国民

发布时间:2014-03-21 17:53:00  

辽宁事业单位微信:lnsydw 《艰难的国运与雄健的国民》说课稿

各位领导、老师大家好,我来×××,我说课的题目是《艰难的国运与雄健的国民》,下面我将从四个方面进行说课,一说教材,二说教法,三说学法,四说教学设计。

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

《艰难的国运与雄健的国民》是新课标实验教科书六年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。

(二)教学目标的确立

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1、教学知识与能力:提高学生的朗读能力,要求读准子音,读出感情,通过反复朗读,培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力,锻炼运用祖国语言的能力。

2、过程与方法:引导学生采用自主—合作—探究的方法,引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

3、 情感态度与价值观:学习作者的爱国精神,感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

这三个目标的设置符合学生的认知规律,即整体感受——局部思维——迁移拓展,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合初一学生的学习实际,确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

(三)教材处理

本课安排一课时,强调课前预习,课堂上采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自己去阅读,感知形象,品味语言,从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神,提高多方面的能力,教师适时点拨引导,帮助学生完成重难点的突破。

(四)教学准备

为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,实现综合性学习,再加上课文 比较难理解,最好安排预习,同时组织学生利用图书馆、

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网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料(可以是录相、文本等)

二、说教法

1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”,于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动,而是学生展示个人优势与魅力的舞台,真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来,灵活地选择合适的教法。

2、根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。

3、学生是学习的主人,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。

三、说学法

课堂教学以学生自主、合作、探究为主,教师适度点拨,真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念,并引导学生深入理解作品的内容,并丛中体会到学习语文的乐趣,接受健康积极的情感教育。所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表

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各自意见,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

四、说教学设计

(一)创设情景,吸引阅读、思考兴趣

“有至情之人,才有至情之文”,

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须作出选择,必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”

(二)整体感知

“书读百遍,其义自见”以读促讲,甚至以读代讲,也是新课改的重要思想之一。

1、教师范读:

2、扫清障碍朗读:强调字词的认识,对学生有疑问的词句进行解答,对理解有难度的可安排造句。

3、学生自读:以学生品味、交流心得为主,教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。

(三)研读课文

1、学生提出问题,师生共同梳理。

“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思,这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑,便于多角

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度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现,更明确了学习的目标。

(1)“如何理解文中的“雄健精神”?

(2)怎样理解作者所说的“趣味”?

(3)文章反复使用比喻,化抽象为形象,且形象生动,找出比喻句。

(4)分组讨论最后一段,畅谈自己的人生理想。

2、组内合作、解决问题。

确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题,然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组,到指定地点,选出一位临时组长。合作学习前,确定合作小组的形式很重要,它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决,也不是都感兴趣,因此,在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

3、组间交流、教师调控。

请各小组派代表交流讨论结果,组员可随时补充。教师指导、总结。

(1)“雄健精神”,就是 民族精神,就是冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。

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(2)“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐、是一种幸福。

(3)用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江黄河比喻中华民族历史进程;用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

(4)学生自由发言,小组间采用竞争方式调动积极性

此步关键在于平等、融洽的民主气氛,体现以“学生为主”的教学思想,教师的职责在已越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。

4、学生诵读

在情感熏陶、文意大致理解的基础上,教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读,表情朗读,以使学生充分领会

(四)扩展小结

作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖线路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命毕胜,民族必兴,气魄雄壮豪迈,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

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通过以上环节的训练,学生在问、思、答的过程中,逐层深入的阅读,并在这一学习中自主学习、自主发展,锻炼了学生的创新能力 和口语表达能力,基本突破了重点难点。

(五)拓展延伸

通过

(六)布置作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来,在班内交流,字数在300字左右。

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