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初中语文说课稿:皇帝的新装

发布时间:2014-03-21 17:53:03  

辽宁事业单位微信:lnsydw 《皇帝的新装》说课稿

尊敬的评委老师:你们好。

今天我说课的内容是《皇帝的新装》(板书),它选自义务教育标准实验教科书七年级语文上册的第六单元第26课,属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。

而本单元整体上是在了解记叙文的基础上采用拟人手法,将大自然人格化,并通过丰富的想象、幻想、夸张等手法塑造形象,反映生活,从而达到对学生进行教育的目的。所以这一课既是对记叙文学习的巩固,又是进一步学习拟人夸张等修辞手法及合理想象在作品中的实际运用,这对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起到重要作用,因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话,

因此我认为了解作者常识、童话特点,感知性格鲜明的人物形象,应是

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课文成功地运用语言、动作、心理活动描写,刻画出了一个个性格鲜明的人物形象,表现主题思想。因此,对文中人物形象的把握应是

立足于现实而又富于想象和夸张,是

目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣,培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力,以实现知识技能双赢。为此,我打算采用以下教法:

根据课文特点和学生实际情况,以以下几种方法组织教学:1、 朗读分析法:课前让同学们预习朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气,备表演之需,二是及时对不明白问题进行勾画,以便课上有的放矢。

2、讨论法:课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会,让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐,也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动,生生互动”的新课标理念。

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3、演示法:这节课我可以准备一些图片和电影动画片段,以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪,又是很好的复述材料,极大地丰富了课堂内容,使大家感受到童话的魅力。

4、讲故事法:在复述课文时可以贯穿老师的讲和大家的讲,使大家能在故事中学习知识。

为实现教学统一,使学生能主动活泼,自主主动学习,在教学过程中,我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,引导学生质疑,调查、探讨,激发学生积极性,尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作,从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。需要用到的教学仪器主要是多媒体、课件。

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程:

(一)、首先导出课题

我认为导语不应是教师一个人的独白,要让学生参与到教学的每个环节中来,所以我是以问题的形式来导入的:

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说起童话,大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(郑渊洁、安徒生、格林等等)看来大家都读过安徒生的童话了,你们喜欢吗?(喜欢)在小学时,我们学过他的哪篇童话(《卖火柴的小女孩》),好,我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜欢[接着出示课题:皇帝的新装 安徒生 图片(1)]

(二)检查预习,整体感知,让学生根据图片内容复述

我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流

[多媒体出示图片(2)]

让同学们对作者有一定了解后,接着学习本课的生字词

[多媒体出示图片(3)]

请同学们听录音,朗读课文,边读边想,为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝

[多媒体出示图片(4) 皇帝的新装 一个——的皇帝]

接着我让同学们讨论发言,说出原因,让大家在听中,讨论中加深对课文的理解,对皇帝有一定的认识后,用多媒体出示了图片(5)[出示] 再次让大家以小组为单位,给课文分段,从而又一次加深了对课文的了解。这时,我就请同学们合上课本,根据我下面出示的图片复述课

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文了。我出示四张图片,分别是做新装、看新装、试新装、展新装。让同学们先在小组内复述,然后找一个同学复述第四图片给大家听。这样的“再创造性”复述,加深了学生对课文的感悟,学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。

(三)研读赏析、解决教学重点。

用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句,分析人物的性格特点。

同学们讨论发言,并说出原因,让大家在听中,讨论中加深对课文的理解,对皇帝有一定的认识后,再次让大家以小组为单位,给课文分段,从而又一次加深了对课文的了解。

(这样能够理解作品的现实意义,从而解释主题,这也是德育渗透的大好时机。)

(四)观看动画影片,大家模仿表演。

为了让大家能再次理解课文,感受童话的大胆想象和夸张,我播放影片最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件,给学生创设了感性认识的丰富空间,增强了学生的学习兴趣,从而也丰富本节课的内容,更使学生有了一定的模仿空间。由于影片的人物栩栩如生,假恶丑,真善美体现得淋漓尽致,更把高尚的道德情操和

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正确的价值观贯穿于此过程,使学生熏陶感染,潜移默化,体会到童话作品的生命力。

根据时间长短可以安排情景表演

角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求:抓住人物性格、神态、语言、表情自然

(四)总结与反思

(五)、作业:不改变

板书设计:(略)

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