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初中语文说课稿:雷电颂

发布时间:2014-03-21 17:53:06  

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雷电颂说课稿

各位评委老师:你们好,今天我说课的题目是《雷电颂》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面进行说明。

(一)、说教材

教材简析:

《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。第二单元所选文章,都是作者通过对寻常事物的多情描画,传达出激荡心灵的声音。《雷电颂》是郭沫若同志在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场,在尖锐的剧情冲突中,塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型,正如作者所说,“全中国进步的人们都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说,我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。文章借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象,强烈地表达了作者的思想感情。选文内容,激情澎湃,慷慨淋漓,能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼,爱国的信念和勇气随着情节的发展深入得到进一步的升华。

教学目标:

认知目标:掌握剧情冲突的背景基调;

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能力目标:学习蕴含情感的表达方式;

情感目标:感受人物强烈的思想感情。

教学重点:通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情; 教学难点:通过分析理解文章手法所表现出的写作的表达技巧。

(二)、说教法

教学方法:

古语云:“教无定法”、“因材施教”、“因时施教”,教育不可固定于某一种或几种在一定时期、对一定的对象看似起到过非常好的教育效果的教育模式,更多应是因人、因材而异,应注重实际内容、学生特点、时代特点,可据时据情而采取不同的教育模式。本节课,我将侧重于抒情朗诵表演、品味交流分享、感悟总结提升相结合、穿插运用的方法,达到教学目标。

教学手段:

传统模式与现代多媒体相结合

(三)、说学法:

学生,是整个教育活动的终极服务目标,也是教育的最直接受益者;学生的积极性与参与性如何,直接影响着整个教育活动的最终效果。用

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适合学生身心发展、并能充分调动学生兴趣的方法,促使每一个学生能积极参与、能主动投入探讨,会使教育充满生机与活力。正如,能充分体现素质教育理念的南京市教育思想所延伸的那样,“教育,不仅要授人以鱼,而且要授之以渔,更重要的是授之以愉”。让每个同学在愉悦中完成自我学习、合作交流、质疑提升,也是新课标所提倡的精神和方向。所以,这节课,我准备在学生学习方法上,采取小组分工合作承担、班级交流展示、小组代表点评、老师核心点评与适时点评相结合的方法,以达到学生积极参与,真切感受文章内容与思想感情的效果。

(四)、说教学程序:

新课导入:

你知道狂风的咆哮吗? 我知道,这是一个人的怒吼!

你知道震雷的轰隆吗? 我知道,这是一个人的愤怒!

你知道闪电的威力吗? 我知道,这是一个人的抗争!

在无边的黑暗之中,在蕴含着腐朽、堕落与死亡的黑夜之中,狂风大作、电闪雷鸣,黑夜在剧烈颤抖、在撕裂、在爆炸,变得摇摇欲坠。 此时,在历史的舞台上,一个爱国爱民、忧国忧民却被卑鄙无耻之徒无耻陷害的英勇无畏的志士,面对此情此景,将会迸发出怎样的情感与呼唤?又将会震撼多少志士仁人的心?

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今天,我们将走进郭沫若先生的《雷电颂》,去聆听那激越澎湃的抒情,去感受那震天撼动的爱憎。这节课,将在上节课充分预习的基础上进行展示交流。

新知学习:(分六大环节、六味套餐)

第一套大餐:饱尝词语

1、 目的:检查对词语的掌握情况;(出示词语板块)

2、 方式:每组派一位组员到黑板任选一组与他人不重复的词语注音;剩余同学在词语负责小组的监督下在纸上,答写重点词语之音。

3、 负责小组点评。

第二套大餐:沫若归来

1、 目的:了解作者作品及写作背景

2、 方式:有负责小组通过表演或其他有趣的方式向大家介绍;

3、 其他小组点评。(出示作者作品背景)

第三套大餐:美文诵读

1、 目的:读文章体悟感情,锻炼朗诵能力;

2、 方式:师范读一段,诵读小组每人负责一段,最后齐诵一段;

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3、 他组点评。

第四套大餐:完美抒情

1、 目的:了解

2、 方式:有负责小组向大家讲解自己的看法,并与大家进行不同一见的交流,最后归纳概括;

3、 老师总结点评。

第五套大餐:品味修辞

1、 目的:了解修辞在文中的运用,并体会其好处;

2、 方式:把有代表性的句子罗列到黑板上,然后组织大家依次学习,问题负责小组成员每人可讲解一道题;

3、 其他小组交流点评,师穿插点评。

第六套大餐:象征粽子

1、 目的:理解象征手法的运用及意义,并分析屈原的思想感情;

2、 方式:把负责小组成员分派到其他各组同时交流讲解;

3、 老师重点点评:风雷电、土偶木梗的象征意义;屈原的形象 课堂小结:

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在全国上下欢庆新中国成立60周年之际,请调动你所有的激情,用象征的手法,创作一首献给祖国的诗。

板书设计:(略)

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