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初中语文说课稿:山市

发布时间:2014-03-22 17:55:46  

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山市说课稿

初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差在教学过程中,可将积累词语与培养想象力结合起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性吸引力,发展学生形象思维

文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已初步接触了文言文,对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象,但还是有畏难心理而且

在整个教学过程中,我始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习因此,我设计了以下教法:

本节课中,我充分利用课件展示创设情境首先是动画片阿拉丁神灯片断,激发起学生的好奇心与探索欲其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画,字体采用楷书隶书行书等书法字体整体界面古色古香,充满了浓浓的中国传统文化的韵味从而帮助学生感受文言文中的物象,通过联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中

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教法千变,朗读为本对文言文的教学来说,诵读尤为重要要克服学生学习文言文的畏难心理,激发学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味

课前作好预习,课上提出预习过程中遇到的疑难问题,学生互相释疑,教师适当补充

引导学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦同时将简单的分组讨论引向有组织有分工有合作的更高层次的讨论形式

山市中的景色瞬息万变虚无缥缈,比较适合培养学生的想象力因此,我从三个层面来培养学生的想象力以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力最后又给插图配上文字,将再造想象力与空间想象力相结合

在我的教学设计中,始终贯彻了新课标的精神,即注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观这三个维度的共同发展

此法主要用在预习以及检索山市的变化过程中预习中,圈出生字词,划出疑难句,注出自读心得在检索山市的变化过程中,要通过快速默读,标出山市的初生发展高潮与消失四个阶段

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在预习中使用初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪的阅读方法,提高阅读文言文的能力

充分发挥想象力,用图画再现山市,描绘文中之景,想象言外之象 先播放动画片阿拉丁神灯的片段:主人公阿拉丁为了向公主求婚,命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿然后,请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导:现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进山市,去领会山市的神奇吧!

[说明]:设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲,为后面的活动作好情感准备

理解课文大意是一切活动的基础,因此,要在检查预习的基础上整体感知课文具体做法是:学生提出预习过程中遇到的疑难问题,可以是朗读词义句义课文理解等各方面的由学生互相释疑,教师适当补充齐读课文,解释课后练习中的词语,反馈预习情况,教师根据学生的回答或肯定或指正分别请两位同学复述课文,并请其他同学点评优劣评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译,倡导创造性复述,为下一环节的再现山市作铺垫

这一环节主要是培养学生的想象力,口头表达能力和活动组织能力要求学生研读相关段落,通过小组讨论,分工合作,描绘文中之景,想象言外之象步骤:

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快速默读课文,检索主要信息,并围绕它展开讨论:可以将山市的变化画成几副图,挑选一副图思考:该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得很好,主要引导学生想象言外之象)在学生充分发言的基础上,多媒体出示板书,并进一步提问,引导学生深入思考:有的小组提出在孤塔城郭危楼的周围还应该有山有树有小桥流水把文中没有提到,现实中有的事物画进去那么请问文中的孤塔危楼都直接霄汗,我们在有限的画纸上怎样表现无限的山市呢?

按小组活动再现山市的奇幻场景,由小组长组织分工,擅长画的画,擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景,可以是描写性的文字,也可以是诗歌等形式

这么奇妙的山市要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样形成的呢?通过这一问题自然的将思考从课内到课外,从文本迁移到自然科学,激发学生对自然世界进行科学探究的欲望

忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间虽然我们无缘目睹海市蜃楼,但同学们能充分发挥想象,用手中的笔再现山市,真是棒极了!!最后让我们回归文本,在朗读中体会山市的神奇壮丽吧!

[说明]:此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励,并回归文本,从整体感知到局部的活动,最终又回到对整体的把握上,体会文言文的音乐美语言美,想象大自然的神奇

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[说明]:通过讲故事使山市的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中,进一步培养想象力,锻炼口头表达能力

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