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初中文言文教学中的朗读训练

发布时间:2014-04-02 17:33:34  

谈初中文言文教学中的朗读训练

中图分类号:h19 文献标识码:a 文章编号:1007—

0745(2009)03—0080—01

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。宋代学者朱熹在《朱子童蒙须知》中指出“凡读书一须要读得字字响亮不可误字,不可少一字,不可删一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。古人云:读书百遍,其义自见。谓得熟则不说自晓起义也”。语文教学新大纲也明确指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感的作用。”

刚刚走进初中的学生们,手中的文章与他们距离久远。面前的老师,又更“关心”之乎者也的运用。久而久之,在朗读古文时,我们的学生,会读的不愿读,不会读的不敢读。教学实践证明,只有合理设计形式多样且有梯度的文言文朗读训练,才能发挥出读的实质意义。让中学生在读中感受古文之美,体会到古文之趣,提升古文欣赏水平。为此,我在近几年初中文言文教学中注重培养学生的朗读能力,作了如下几种尝试。

一、教师魅力范读

“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。小学而大遗,吾未见其明也。”(韩愈《师说》)韩愈认为解惑是大事,重在质疑问难,这是不错的。文言文重语感,重朗读,在大量的、反复的朗读中,读出语感来,在日积月累中产生对句读的感觉。在教师引领下,学

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