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社戏2

发布时间:2014-04-18 14:53:24  

九年级下册第六单元《社戏》(2课时)

课前预习:

1. 了解作者及相关文学知识。

2. 识记并积累文中的生字词。

3. 朗读课文,梳理小说的故事情节,每次看戏的感受以及产生这种感受的原因在文中标划出来。

相关课程标准:

“在通读课文的基础上,理清思路,理解内容”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标:

1. 品味文中富于表现力的语言,揣摩环境描写的作用并体会作者的感情。

2. 体会小说所展现的风土人情、童真童趣,感悟淳朴善良、互助友爱的心灵美。

评价任务:

1. 朗读课文,梳理小说的故事情节,说出每次看戏的感受并在文中找到依

据。

2. 合作交流,根据课文中的描写方法来分析人物的性格特点。

3. 通过讨论,体会景物描写的作用。

4. 在交流思考中,结合自身实际,感悟童年生活的美好。

教学过程:

第二课时

一、检查作业,导入新课

请同学们读读自己写的童年趣事,并让学生们评出好的几个,教师略作点评 二、重点研读

童年趣事给我们留下了美好的记忆,迅哥“ 实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”戏和豆到底好在哪呢?哪些美好的记忆让他念念不忘?

1、月夜行船(找一学生朗读20、21、22段其他学生闭目静听,想象其美境,再思考)

A、第20段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,在文中标画出来。

点、磕、退后、上前、架起

表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情;

B、从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心

思想起什么作用?

嗅觉(清香) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香

触觉(扑面吹来) 夹杂在水气中扑面的吹来

视觉(朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄,几点火)

月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。 渐望见依稀的赵庄 还有几点火

听觉(歌吹) 似乎听到歌吹了 那声音大概是横笛,宛转,悠扬 想象(戏台、渔火)料想便是戏台,但或者也许是渔火

感觉 (自失) 使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

作用:

1、这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

2、写出了小朋友行船之快。

3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

4、抒发了作者热爱乡村生活的感情。

C、修辞手法

淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。

比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静,烘托出“我”急迫的心情)

2、归航偷豆(学生默读32---40段并思考)

归航后的心情如何?找到具体语句。

“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。”写出了戏台的缥缈美,可以看出我对社戏的留念之情。

“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。”正面描写和侧面描写相结合的手法 写出了孩子们驾船技术的娴熟和看戏归来的愉快心情。

“我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃 。吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。然而大家议论之后,归结是不怕。他如果骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当面叫他“八癞子”。”摘豆、剝豆、生火、吃豆、和对付八公公的议论,偷偷摸摸的干,千方百计的想掩盖都充满了童真童趣,所以说那夜的罗汉豆无比美味。

3、看社戏前的波折

可谓是一波三折,有起有伏这才令我念念不忘。有哪些波折和转机呢?请同学们在书上找出来,体会我的心情并思考这样写的好处。

波折:一是叫不到船,二是不准和别人同去。三是外祖母要担心

“我急得要哭”渴望看戏的心情。

“总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,”三个“了”表达了无可奈何的心情。

“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”更加突出“我”对看戏的渴望心情。

“这一天我不钓虾,东西也少吃。”写出了我的沮丧失落心情。

转机:一是八叔的航船回来了,二是少年们愿意和“我”一同去,三是双喜写包票, 保证不出事。

好处:

一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,

二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。

4、平桥村是“我”的乐土,在乐土上发生的事都是那么令人难忘。“乐”的具体表现有哪些?

(1)因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

(2)和许多小朋友掘蚯蚓,钓虾、放牛看戏,欣赏夜景,偷豆、吃豆。

(3)没有封建礼教的约束人人平等。“即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出犯上这两个字来”

5、平桥村风光美,事情有趣,人更美。(分角色朗读24——39段,并结合全文分析里面人物的性格特点,找出具体语句分析)

六一公公:

⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。

⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。

⑷六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚。

总结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

双喜:

(1)当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。

(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的。

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。

(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。

(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”

(7)“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”

总结: 双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。 老师总结:罗汉豆并不是无上的美味,社戏也并不是引人入胜,但我所难忘的是欣赏到了农村特有的风光,更感受到了农村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友们热情友好、聪明能干、朴实无私的真挚情感和农人们特有的淳朴善良、美好的人性。这一切都是我在以后的人生路上也很少见到的。抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

三、通过看京戏和社戏的对比来探讨主旨:

1、戏园子的环境吵闹、嘈杂,观众互不尊重,挤来挤去抢占座位。人与人之间的关系冷漠、隔阂。社戏中的环境犹如仙境,人与人之间的关系互爱互助融洽和谐。

2、两次北京戏园子看戏,是删去好,还是保留好?为什么?

四、达标检测:

甲:①A、我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。B、一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家( 跳 )下船,双喜( 拔 )前篙,阿发( 拔 )后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经( 点 )开船,在桥石上一( 磕 ),( 退后 )几尺,即又( 上前 )出了桥。于是( 架 )起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑.去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

③那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

乙:①月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。

②不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。

1、在文中空白处填上恰当的词语,并分析在文中的作用。

A、作用: 与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比,表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情 。

B、作用: 显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。

2、“甲”文第二段主要从哪些角度....描绘江南水乡的清新秀美的?并找出相应句子。这些景物描写有何作用?

3、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语?

4、“而且似乎听到歌吹了”,“似乎”能否去掉,为什么?

5、“那声音大概是横笛,宛转,悠扬”中“大概”能否去掉,为什么? “那声音”指的是什么?

6、甲、乙两段都写了船速之快,哪一处是正面描写?哪两处是侧面描写?请找出有关语句并抄写下来。 正面描写: 航船就像大白鱼在浪花里蹿; 侧面描写:“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。” “淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”

7、两段都用了比喻的修辞方法,分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果

8、“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情?“罩”在这里如何理解?

(参考答案:1、A、作用:与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比,表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。 B、作用: 显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。 2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。写出了江南水乡月夜的特征,以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,情景交融。 3、“朦胧”原为形容词,在句中作动词用,意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词,在句中作形容词,把静物写活了,形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快,也表达了“我”欢快迫切的心情。4、不能去掉。“似乎”表示好像,并不是真的而是人的主观感受,若去掉,语气就发生了变化。5、不能去掉。因为“大概”表示猜测,并不确定,如果去掉就是肯定了。 第二段中的“歌吹”。6、正面描写: 航船就像大白鱼在浪花里蹿; 侧面描写:“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。” “淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”7、甲段:本体 起伏的连山 喻体 踊跃的铁的兽脊 表达效果: 把连山比作兽脊,再加之“跑”,形象生动地写出了船行速度快。 乙段:本体 航船 喻体 大白鱼

表达效果:把航船比作大白鱼,化静为动,既形象生动地写出了船行速度快,又从侧面表现了小伙伴们高超的架船技术。 8、“回望”表现出“我”依依的心情,“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。)

五、布置作业:完成助学。

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