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藤野先生教学设计

发布时间:2014-04-25 13:18:34  

30分钟微型课教学设计

《藤野先生》教学设计

横山县响水中学:毕银丽

教学目标:

1.学习

2.了解藤野先生的思想品质。

3.体会作者情感,感受师生真情。

教学重难点:

1. 培养学生的概括能力,掌握

2. 了解藤野先生的思想品质,体会其“伟大”之所在。

教学过程

一、 导入新课 锁住“伟大”(4分)

同学们,鲁迅大家一定很熟悉吧!他是伟大的文学家、思想家、革命家。这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文-----《藤野先生》(板书课题)从小学到现在,你们一定也有自己难忘的老师,请同学们用这样的句式“他(她)是一位 的老师“评价一位老师。(引导学生可以从老师的相貌、性格、对待工作的态度、对待学生的态度等方面用来说)同学们都能从实际出发客观的对自己的老师高度的评价。

藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师,二十年后的中年鲁迅是怎样评价的他的呢?(请学生齐读课文第37自然段最后一句“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”一句也就是说他是一位“伟大”的老师 )

藤野先生一个普通的医学教授,仅仅两年的师生情谊,况且鲁迅后来也弃医从文了,二十多年后为什么说:“他的性格在我的眼里和心里是伟大的?”板书“伟大”他究竟是怎样的一位老师?他和鲁迅之间究竟有过怎样的一些交往呢?我们来学习课文11-23段。

二、分析人物形象、品读“伟大”(19分)

1、教师指导学生学生朗读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。(15分) 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质?(发放“课堂学习卡”并指导学生认真填写) 全班交流时要求学生两人一组站起来反馈,一生概括主要事件、一生抓住关键词、句分析归纳人物思想品质。

读了11—23段我们懂得了学写类似作文要注意学会选择典型事例突出人物品质的写法 ,把人物放在具体的叙述和描写中去表现。

2、读到此,老师老师就想藤野先生他这些思想品质顶多说他是为师德高尚的老师,距离“伟大”还有点距离了吧,鲁迅说他“伟大”,他应该还有更难能可贵的品质了吧?那究竟是什么品质呢? 请同学们浏览课文“匿名信事件”“看电影事件”讨论。(4分)

学生讨论: 当时,日本举国上下看不起中国人,称中国人为“东亚病夫”,所以,作为一名日本教师,他抛开了这些偏见,没有私心,热情关怀我,严格要求我,这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国??;大而言之,是为学术??”。这种精神与品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。也就有了文章最后一段“收藏修改的讲义”“挂照片”“写文章”这些具体的怀念老师的举动。

学生齐读课文37段结尾一句其中结尾一句:他的性格在我的心里和眼里是伟大的!“伟大”一词连续读三遍一遍比一遍洪亮。

三、拓展延伸、师生真情 (5分)

多年后鲁迅想用微信给老是发信表达他对老师的感激、怀念、敬佩之情, 请你代他拟写短信。(100字以内)

四、总结本课 (2分)

这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师,感受了这份跨越国籍的师生情。藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励,已经是常人所不及的大爱、大善、大美!这样的人格才是伟大的、这样的老师才是伟大的!所以鲁迅先生感激的说:“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的!”

五、布置作业。

作文片段练习:写自己熟悉的一个人,注意通过写典型事例突出人物品质。 提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

师生板书:

藤野先生

关心学生 有 感激

要求严格 民 伟大 怀念

热情诚恳 族 敬佩 实事求是 偏

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