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6梁思成的故事

发布时间:2013-09-27 09:24:33  

北师大版八年级下册语文教案 总第6课时

2 梁思成的故事

第三课时

? 教学过程

(一)检查预习

1.请几个学生把自己认为最富有诗意的句子朗读出来。

2.全班分组认真品味这些句子,并说出自己的体会。

(二)提问题,学生探讨

让学生回顾文章写了梁思成哪些所作所为,作者夹在叙述的评说,起了什么作用。如果省去这些评说,只剩下梁思成的“故事”,表达效果有什么不同。体会

(三)师生合作研讨

1、文章强调了“建筑”与“房子”是有区别的,建筑包容了历史与现实的人类精神,思考:“建筑的灵魂”的具体内涵是什么?

“建筑的灵魂就是建筑中所包容的人类精神,所凝结的建造者的精神和生命。”

上述话语出现在第13段。其他如第2、7、10、11、12、15、19、22、24等段中都有类似话语表述这一“灵魂”,如:它能诱发人们的历史激情和历史想像;它是人类的文化遗产;它是有生命的物体,是活生生的存在,是人类将自己与他的建筑视为一体和引为自豪的体现;仅仅是“房子”的房子还不行,它比单纯的需要已更进一步;建筑是一种艺术,在某些方面是人类或建造者的表现;是社会的缩影,民族的象征,是全人类的结晶;是人类文化精神的体现。具体如“环绕北京的城墙,是一件气魄雄伟、精神壮丽的杰作。”

(以上哪一、二处都可作为建筑的灵魂的具体内涵的表述。文中几次出现的“人类精神”应包括人类的文化、科技、文明、情感、思想、智慧、意志等等,因此可称人类文化精神。鼓励学生各抒己见,也可用自己的话表述,但不要脱离文本。)

2、与上篇课文比,

a.情智交融,即叙述、描写、议论、抒情交错进行,紧密结合,比上篇明显得多;上篇主要是叙述,有时适当穿插些描写,发些议论。而本篇,比如应县木搭的故事,在叙述中不时穿插抒情性的描写,最后又来几段抒情性的议论。又如

张林一中 甘朝勤

北师大版八年级下册语文教案 总第6课时 奈良古城的故事,一开始段和“理性战胜仇恨”段都是以抒情性的语言开头带出事实的叙述,“想得更远,更深”段基本上是以抒情的语言来叙述梁的思想,第19段梁说的话,既是事实的陈述又是借此发议论。再如,几种表达方式难解难分时就出现了第10段(即词句品味第1组句)这样的诗一样的语言,开头两段也是这样的诗一样语言的议论。

b.不时出现合理的联想、想像,乃至合理的虚构,应县木塔的故事表现得尤为明显。

c.不时用一些不确定的、限制性的语言,如“也许可以这么说”“恐怕再也难以”“是否还是”“我无法得知”“我不清楚”“我相信”等等。其好处是,既增强了客观性,又使一些尚无十分把握的但又确需表述的说法、事实能写进文章。

(四)布置作业

1、记诵课文倒数四个段落,即从“我开始明白”到“一声感叹,世人谁能深深体味

2、课后完成“阅读练习·探究”第三、四题。

3、预习《克隆技术的伦理问题》。

附参考资料:《人民科学家的精神风采》和《梁思成的故事》的比较

(一)两文共同之处:

1.都表现当代学者的精神境界;

2.都以主人公的事迹为主;

3.都有引用主人公原话加以表现。

(二)两文不同之处:

1.写法上:

《钱》文几乎都是叙述,很少有肖像、行动的描写,没有多少议论和抒情。哪怕是很突出的事情,也只是叙述,最多是加上一点画龙点睛式的议论。

《梁》文对梁思成的事迹,不仅仅是加以记述描写,而是交织着诗意的渲染、智慧的评述,饱含热情,构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。

2.在文字上:

《钱》文比较朴素,很少以华丽的形容来抒发作者的主观感情。语言朴实无华。

《梁》文要精彩得多。是一种抒情的、诗意的语言,既有感情强度又有智性深度。

3.材料选择:

(1)《钱》文选取五件事突出人物精神风采。由材料本身来说话,感性素材丰富。

(2)《梁》文选取两件事突出人物精神风采。感性素材较少,但加入大量自己的想象、感受、理解、评论,从感性和智性两个方面来展示。同时又引用了当事人的回忆,把自己丰富的感觉和深邃的智慧调动起来,使之融为一体。 ?

教学反思

张林一中 甘朝勤

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