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初中语文导语设计阶段规划

发布时间:2014-05-01 09:42:20  

初中语文引导语设计阶段计划

一、起因和依据

回顾参加工作以来,表现平平,多源于没有规划,陷入了浑噩。规划可以帮助我们更好地认识自己,不断探究“我是谁、我从哪里来要到哪里去”的问题,规划是自省、是诊断、是蓝图、是指引,借用哈佛留学精英张杨老师《我的哈佛日记》中的话来说:“计划的人生更精彩!”

二、现状分析

1、水平优势

(1)热爱教育工作,对学生有一颗爱心,多年的班主任工作,积累了较丰富的班级管理经验,能关注学生的综合全面发展。

(2)虚心学习,把书籍作为自己成长的土壤,经常购买图书或到学校图书室借书来阅读而充实自己。自从有了网络,上网阅读也成了我学习的一部分。无论工作怎么忙,我都挤出时间学习。教育名著、文学经典等各类书籍,《教师之友》、《中学语文教师》、《中学语文教学》等报纸杂志也成了我生活的伴侣。

2、存在问题

(1)自我表现能力较差,常把握不住一些展示自己的机会,其主要原因是不够自信。

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(2)文学积淀不够深厚,底蕴不足,课堂语言不够丰富、凝炼或厚重,对学生的启发、引导缺乏创意、诗意或灵气,工作不够大胆、泼辣。

(3)课堂教学能力尚可,但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。教学设计常缺乏创新,容易被条条框框所束缚,课前对文本的钻研解读还不够深入,常不能有效利用课文中的诸多教学契机为学生搭建思考、展示的平台,缺乏找寻切入点的慧眼,课堂环节有点拖沓,常在课后才有新的思考、新的启发,然后再来弥补。今后我将努力改进课堂教学,力争构建和谐、灵动、高效的语文课堂。

(4)专业理论知识有所欠缺,对于工作上的想法不少,敏于思,却很少落笔提升到理论高度。对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性,怕看专业性的教育学、心理学等理论方面的书籍,也导致了评课能力较弱。

三、阶段目标

1、勤于学习,树立终身学习观念,努力提高自身文化内涵,丰富知识结构。

2、明确高层次教师培养对象的基本要求和发展方向,不断更新教育观念,能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下,逐步提高教育教学活动质量;联系教改实际开展教育科研,结合课堂实践,寻找研究切入点。

四、行动策略

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1、读书方面努力学习政治理论,教育理论,着重学习哲学(尤其是教育哲学)、心理学等,以理论武装头脑,指引教学实践。通过读文学作品,提高自身的文化底蕴,提升自身文学素养,为更好地教好语文而努力。

2、实践方面 ①每天挤出30分钟的冷静思考的时间,争取坚持记教育教学日记,养成及时反思和勤于积累的习惯。每天有意识、有计划地背记一些诗、词、名段、名篇。 ②努力改进课堂教学,千方百计激发学生的学习兴趣,使他们变“苦学”为“乐学”。 ③认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。

3、充分了解学生的需求,从学生的需求出发,培养浓厚的兴趣。一堂成功的语文课堂教学,犹如一座知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智感悟新知识、培养能力的教学任务呢?魏书生老师

说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”结合教材和学生的实际,遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性的原则,设计出新颖别致的引导语. 一节语文课不只是提问,应当有一段一段地道的言语,像宝石一样镶嵌在整个教学过程中,这些话熠熠生辉,照亮课堂,也打动听者的灵魂。

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只有坚持不懈,才能有所作为,才能有所成绩。要有“独上高楼,望尽天涯路”的追求;要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执著;然后才能有“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的喜悦。

4 贝子府中学 李凤娟

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