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雁教案

发布时间:2014-05-05 13:52:43  

《雁》教学简案

【一般常态教学目标】

通过品读文中对雁的具体而生动的描写性的语句,以及不同人对雁的不同态度的语句,来揣摩文章的主旨。

语文基础知识积累目标:“迁徙”“裹挟”和“迷惘”的含义以及“徙”“惘”“挟”的注音,“应和”和“中了猎人的枪弹”中的“和”“中”的注音;积累词语“黯然失色”“空前绝后”。

口语交际的训练设计目标:揣摩雁的心里,转换成语言表达;或直接替雁说话。想象两只雁再次重逢时的心理,当“丈夫又一次盘旋在空中,倾诉着呼唤着。”你估计“丈夫”会“倾诉”什么?第二天一早张家夫妇发现两只雁已经死亡了,你估计这两只雁在前一天晚上会说些什么呢?

阅读需要突破的核心问题目标:怎样理解“僵直的头仍冲着天空,那是他们的梦想”?如何理解张家男人和女人以及其他人看雁时的兴奋和“笑”?

写作训练的借鉴目标:用拟人化的手法来展示心理变化,揭示文中形象的现实意义。

【教学时间】一课时

【教学过程】:

一、 导入:

1、检查课前小组合作收集到的有关雁的生活习性的资料。(扣住“迁徙”,以便引出下一步。)

2、以影象资料导入。(“悲情”片段)

导语:(接上影象资料)和刚才悲惨身亡的雁相比,也有幸运的,比如说没有中弹的,或者只是受点伤的,那么他们是不是真的是“幸运”的呢?请打开课文《雁》。把你们课前预习的情况按要求说出来。(点击下一张PPT)

二、 预读,说“了解”的话

设问:请说说你在预习过程中了解到的文章的主要内容。 学生回答,教师顺势点拨、引导,以熟悉课文内容。

应明确:一只雌雁受伤掉队了,雄雁不忍离去,结果双双死在一起。 三、 选读,说“积累”的话

选取你印象最深刻的内容,然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段,记住了哪些词语。

老师出示“迁徙”“裹挟”和“迷惘”的含义以及“徙”“惘”“挟”的注音,“应和”和“中了猎人的枪弹”中的“和”“中”的注音;积累词语“黯然失色”“空前绝后”。

齐读第4节和14节;个读16-17节。

四、 寻读,说“发现”的话

1、通过刚才的选读,我们进一步感知到发生在大雁夫妇间的这个凄婉动人的故事。

问题:请你从文章中寻找出对雁的具体而生动的描写性语句。你能理解孤雁的心情吗?受伤的大雁又是怎样想的?

2、由大雁的本能引出“拟人化”的手法。

3、从这则凄婉的故事中,你感受到大雁身上有怎样可贵的品质? (对情感的真挚,对生命价值的执著追求。PPT)

4、理解“僵直的头仍冲着天空,那是他们的梦想”的丰富内涵。

5、就在大雁夫妇悲痛欲绝但仍在执着追求时,而一旁的张家夫妇和人们却表现出兴奋之情而且还屡屡“笑”出声来。请在文章中寻找出描写张家夫妇和人们兴奋之情而且还屡屡“笑”出声来这样的语句。如何理解张家男人和女人以及其他人看雁时的兴奋和“笑”?

(学生寻找、讨论、交流;教师点拨。品位出人对生命表现出的冷漠、自私和残酷。再次理解、充实“僵直的头仍冲着天空,那是他们的梦想”的内涵那么我们如何对待对待生命呢?▃▃▃引导出“尊重生命、善待生命” ▃▃▃进而揣摩出文章的主旨和作者的写作意图,另外也再次理解“拟人化”手法的作用。)

五、 演读,说“想象”的话

1、有感情、有表情地朗读人类以人类的方式对待落雁的语段(6段---10段),以及落雁以落雁的方式对待人类的语段(21段---24段)。(两个同学朗读)

2、揣摩雁的心里,转换成语言表达;或直接替雁说话。想象两只雁再次重逢时的心理,当“丈夫又一次盘旋在空中,倾诉着呼唤着。”你想象“丈夫”会“倾诉”什么?第二天一早张家夫妇发现两只雁已经死亡了,你想象一下:这两只雁在前一天晚上会说些什么呢? 六、 续读,说“探究”的话

其实,正如作者所观察的那样,我们生活中还是有不尊重生命、不善待生命的现象存在的。请大家课外继续阅读,寻找这类文章,这类现象,并思考如何才能更好地善待生命。

七、 课堂小结

本节课我们以说读的方法,学习了篇小说《雁》。在这过程中我们借助于作者那“拟人化”的手法欣赏到大雁夫妇那份真挚的情感和和对生命价值那执着的追求精神,也清晰地听到他们那无声的呐喊“人们啊,你们尊重我们的生命吧!”更看到了人们当中还存在的对生命价值的冷漠、自私和残酷的一面,还明白了作者塑造雁这一形象现实意义。那就让我们一起行动起来吧,“尊重生命,善待生命”

八、布置作业:

1、搜集四句关于生命的至理名言,并且选择其中你最能认同的、或给你感受最深刻的一句,在下次上课时交流,并且简述你选择的理由。

2、课外搜集并阅读“尊重生命,善待生命”类的感人的文章,为下

次的班级“故事会”做准备。

3、用“拟人化”的手法,写一段有主题的小故事。

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