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14河与沙

发布时间:2014-05-15 09:36:55  

河与沙

周涛

三维目标

1.理解作者热爱家园,保护环境的感情,加强自己的环保意识和责任感。

2.通过理解关键语句的含义和作用,理清文章思路及作品的主题。

3.品味文章富有情感且生动形象的语言。

教学重点

品味文章富有情感且生动形象的语言。

教学难点

通过理解关键语句的含义和作用,理清文章思路及作品的主题。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

中国当代文坛上有一位卓尔不群的作家,他的散文被誉为“大散文”,他不抒发“小我”之情,而是书写大题材,抒发“山河判断”之大情。他就是在新疆生活了大半辈子的著名作家周涛。周涛对新疆有着深厚的感情,他不仅热爱新疆很多著名的河流,也对新疆的沙漠和沙化有高度的关注。下面我们一起走进周涛的散文《河与沙》。

二、解读课文

一读课文,整体把握:

1.全文写了哪几样事物?

明确:河、沙、人、树。

2.找出文中承上启下的两句话,说说它们在结构上是如何承上启下的。

明确:“在河与沙的殊死搏斗中,夹在当中的是我们人”、“夹在河流与沙漠之间的人,直到这时,才想起了树”。前半句均承上,后半句均启下。

二读课文,局部探究:

先看多媒体画面剪辑:新疆塔里木河、伊犁河、楼兰古城遗址、绿洲、土地荒漠化。

1、作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这个比喻给你什么感觉?作者为什么要这

样比喻?

明确:生命之蛇:河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地,“我”非常热爱它们,它们就像蛇一样“缠住了我的心”。巨蜥:沙漠随时会淤塞阻断河流。

2、哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”?

明确:“沙漠固执地蹲伏在那里,愚蠢而又警觉,充满仇恨而冷酷无情,等待时机,随时准备猛地扑过去,并一口咬断它。”

3.作者对‘‘河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?

明确;对河流是热爱态度,从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。对沙漠是厌恶态度,从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。

4.烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么?

用原文表述:对生态环境的危机意识和呼吁。

5.作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?

明确:两点:一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段),二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。

6.作者对“树”是什么态度?

明确;树是伟大的‘‘魔杖”,可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。

7.具体说说“树”的作用。

明确:正面说:种树可保持水土,因此能保护河流、限制沙漠。反面说:砍树导致土地沙化,从而形成新的沙漠;水土流失而使河道淤塞乃至断流。

三读课文,归纳主旨:

题记和结尾的引用语各有什么含义?与文章主旨有什么关系?

明确:

题记:河流的开始就是生命的开始,也是人类文明的开始。表达对河流的赞美颂扬之情。 结尾引用语:河流啊,你是孕育我们生命和文明的父母。河流啊,由于人们乱砍滥伐,致使水土流失,你的水流已浑浊不堪了。表达了对生态危机的痛心与悲哀。

题记和结尾的引用语进一步突现了文章主旨,有画龙点睛之功,也使文章内容更厚重。文章主旨为:

1.歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。

2.呼吁人类要保护好生态环境。

第二课时

一、质疑探究

文章说河流是养育人类文明的“保姆”。可是,我们经常看到的却是洪水泛滥成灾,给人民生命财产造成巨大损失。是作者的观点有误吗?说说你的意见。

明确:作者的观点没错。砍树毁林,破坏生态,是洪水泛滥的主要原因。

二、分角色情景表演

河流、沙漠、树的自诉。

要求:着力表现河流的“保姆”作用、沙漠的凶残、树的无奈。可以用文中的话,提倡用自己的语言进行再加工。

给5-8分钟让学生准备。可以合作创作,一人表演。演后组织学生评价。

评价重点:是否突出了规定的内容,是否有文采,是否有感染力、冲击力。

三、根据文中内容解释“魔幻现实主义”

用魔幻的形式表达真实残酷的内容,多用丰富的想象和艺术的夸张手法。

教师再举一例。比如有一小品:一个人穿着用动物皮制成的华美服饰,可是他却在地上爬,甚至扒在马桶上喝水。这一小品就是用荒诞的形式告诉人们:“虐待动物的人已没有尊严可言,只是行尸走肉。”

四、拓展延伸

在环保方面,我们能做什么?

环保应从自己做起,从小事做起,从身边做起。比如:不捕食青蛙、不乱扔废旧电池、不用一次性碗筷、节约纸张等等。

板书设计

河与沙

周涛

河流沙漠——殊死搏斗

环境危机——人类苦恼

树是朋友——栽树治沙

——赞河颂树、保护环境——

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