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如何提高初中生现代文阅读技能

发布时间:2014-05-17 14:02:42  

如何提高初中生现代文阅读技能

澄迈三中 蒙志培

阅读是人类社会的一种重要活动。它是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富获得知识,认识世界的基本途径之一,被称为智慧之源。

众所周知,学校语文教育的根本任务或语文教师的核心工作,就是培养学生的语文能力,即读写听说能力。而其中阅读教学可谓是重中之要,要中之要。就其内部功能而言,阅读教学承担着教学生学会阅读的任务。学生通过阅读训练所获得的阅读能力,对其它学科的学习有促进作用,就其外部功能来说,阅读教学统帅着语文教学,制约和影响着写作、听说教学,足见其在语文教育中举足轻重的地位。

吕叔湘先生就曾在他的语文教学论著中,反复强调“语文的主要目的是培养学生使用语文的技能。语文课的主要目的是培养学生的语文能力而不是传授语文知识。如果只是记住而不运用,仍然是“为山九仞,功亏一篑”叶圣陶先生也多次发表自己的观点“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读的熟练技巧,阅读作为最迫要的技能技巧,他种学科是不负授予和训练的责任,这是国文科的专责”

新的课程标准要求中学生加强阅读,无论是初高中、课内外,阅读无疑是语文教学的重点。然而在实际教学中,中学生的阅读水平大为不能令人满意。初中生的阅读现状是孩子不愿意读书,连教科书都是在老师的逼迫下无奈才看的。纵观历年来学生的语文考试情况,学生的阅读题失分是最为严重的!究其原因是学生基础差,底子薄,面对一篇陌生的文章,简直就是在看天书,根本就无从着手,因此在教学中如何提高学生的阅读技能已成为众多教师迫切解决的问题。

笔者经过多年的教学摸索,总结出了以下提高学生的阅读技能的方法:

(一).激发学生的阅读兴趣

我校的学生由于方方面面的原因,大多数的学生从小学到现在从没有买过一本课外读物,他们所接触的只是我们的教科书,而其中又有一部分学生甚至连教科书也是在老师的强迫下被逼无奈才看的,学生不读书怎么能提高阅读水平呢?实在令人担忧!因此,我觉得要想提高学生的阅读水平,当务之急是先培养他们的阅读兴趣。因此,我尝试了以下的方法:

1、 主题活动“召开学习取经记者会。”挑选班上几位成绩好的学生作为采访对象,余下的学生当记者,通过采访的形式向学习好的同学取经,向他们请教在学习上遇到的一些困惑,通过学生间的互传经验,使他们掌握了一定的学习方法。

2、 表演。通过表演的形式让学生喜欢语文。比如学到“如何劝告别人”时,我就通过让学生表演来完成,我出了几道题目。

(1)小红的父亲吸烟成瘾,如果你是小红,该如何劝告父亲?(2)某班两个同学课间喜欢追逐打闹,如果你是班长,该如何劝告他们?

(3)某校一名学生迷恋上网打游戏,延误了学业,如果你是班干部,该如何劝告他?

(4)有些同学喜欢抄袭别人的作业,你该如何劝告他?

学生根据劝答内容自己找搭档自编自演,不但学到了知识,同时学习的兴趣也得到了提升。 3、读书活动。

想要提高阅读能力,最重要的是要求学生多阅读。只有书读多了,知识积累多了,理解能力、阅读能力自然能提高,所以,在四月份,我举办了“畅游书海”的读书活动。

学生大多家庭困难,他们手头上的书很有限,有的甚至从小学到现在从未买过一本课外书,所以,我要求同学们相互交换着看书,尽量做到利用一本书交换看到50本书,我也拿出家里面的书给学生看,同时还要求学生做好读书记录卡,把好词、好句、收获、心得体会记录下来,只要大家多看书,阅读能力自然也得到了提升。

(二)、训练和提高学生的语感能力

叶圣陶说:“语言文字的训练,我以为最重要的是训练语感。

《语文课程标准》指出:初中语文阅读教学要让学生“形成良好的语感”。所谓语感,是指对言语的准确而又敏感的感受能力,它不限于对言语的外在的感觉,而是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。它是一种言语感受经验,是在言语实践活动中总结起来的,同时语感又主要运用直接思维。

在训练和提高学生的语感能力方面,我尝试了以下的做法:

第一,诵读。这是培养语感的首要途径。

诵读是 培养学生语感的 主要手段和 行之有效的 方法,课文阅读的 深层底蕴不可能在 抄写生字词,抄写段落大意、抄写中心思想、教师对答题技巧的分析中得到把握,只有以诵读为基础进行量的积累,才会有语感能力形成质的飞跃。

第二,“自悟”培养语感的重要手段

语文学科没有数理化等课程的 精密性,相反却有很多模糊的 东西在里面,大到课文中心小到一句话,一个词,都可仁者见仁智者见智,难以有非此即彼的判断形式,很难求得答案的一致性。语文阅读的 一个关键因素在于“领悟力”的高低,而这种能力更重要的一个方面的一个方面是“自悟”而非灌输,朱熹说过“读书是自己读书”。一篇课文,讲是讲不透的,教是教不透的,重要的 是,主导者教师应该教会学生如何去学,如何去领悟。要通过学生的阅读积累后,达到自悟,形成强烈的语感,否则教师的一切努力就如空中楼阁,镜中花水中月,结果往往是劳而无功。借用叶圣陶老先生的名言:“教是为了不教,正是为了强调阅读中的 “自悟”重要作用。

阅读教学中强调自悟的作用,还在于阅读材料蕴含的 情感性。学习课文,要把握作者的情感,在精神上受到感染和熏陶,从而达到移情启智的 目的。学生在 阅读时如果没有主体的参与和 投入,就不可能由情入境,与作品的情感融为一体。反之,则可使学生在 阅读学习的过程中,得到的不仅是语文知识,语文能力,还有品德、情感、审美、心理等多方面素质全方位的发展。

鲁迅作品的教学,是初中语文阅读教学的难点之一,在对他的作品进行教学的过程中,学生的“自悟”作用更明显,以《孔乙己》这篇小说为例,有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形:“孔乙己,你脸上又添新伤疤了!”他不回答,对柜里说:“温象一杯酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱??。阅读这段文字,不能简单地让学生分析“排出”一词用得如何生动,而应结合具体的语境,引导学生设身处地,体会孔乙己看到别人的“笑”的听到别人的“话”后是怎样的心态。我在教学是学生回答了以下三点:1、摆阔气;2、穷酸;3、转移话题,摆脱困窘的处境。在鼓励和肯定了学生的 回答后,我 明确:“排出”一词表现了孔已己想 在短衣帮面前摆阔气,聊以自慰的穷酸并想以此摆脱被取笑、受嘲弄的窘迫,一个教学难点就迎刃而解了。

总之,语感缘文而生,因诵而成,因悟而达。

(三)、注重培养学生的思维能力和探究能力

1、激发思维和 探究的积极性。于淤老师说:“要拓展学生的思维空间,首先要想方设法让爱思考的学生多思、善思、深思,让不会思考的学生爱思会思。在 教学过程中,教师要根据教学目的和要求,善于选择恰当的 钥匙,不断抓紧学生思维的发条,使之转动起来,不断开启学生思维的门扉,引导他们发挥聪明才智.”思维活跃了,探究的 欲望就自然强烈了。

2、授之以渔,教会学生思维和探究的 方法

(1)对关键词的 探究。主要是指形容词、动词、和副词,因为这三类词是语言 中最富表现力的。

如朱自清的《背影》中的,“父亲拣定东门的一张椅子?.”,拣定一词表明,父亲在为儿子安排座位时,是细心斟酌了一番的,因为儿子带的行李多,又是一个人。父亲的 细心、父

亲的 深厚通过“拣定”一词表现了出来。

(2)对主题的多元思考和深化延伸,如苏东坡的《水调歌头》,充分表达了苏东坡徘徊在理想和现实的 矛盾:既想入仕,又想出世,既积极进取又退让无为。我们可以引导学生探究:不只是苏东坡如此,李白、欧阳修、范仲淹等不也如此吗 ?造成这种矛盾人格的根源是什么?学生可以去探讨,可以学到很多东西。

(3)、大胆质疑课文。也就是让学生用批判的眼光对待书本,敢于向书本和权威挑战。

(4)在比较中阅读探究。同一题材或体裁的文章可以比较。

总之,我们要想法让学生的脑子动起来,充分尊重他们的 阅读主体地位,一切包办代替的手段都是愚蠢的。

(四)、开展好语文课外阅读

要想提高阅读水平,光靠课本课堂是远远不 够的,还必须抓好课外阅读。要求学生每天必须至少抽出半小时来阅读课外书,阅读时要做好读书记录卡,也就是在阅读时要求学生读中思,思后写,或摘抄妙语警句,或摘抄典型事例,再写感想体会相结合。

(五)在课堂教学中教会学生一些实用的现代文阅读技巧

(1)、整体感知文章(文段)内容

阅读材料的时候首先要弄清楚写了什么,然后再分析各个段落是怎么写的和为什么这么写等问题,要把一篇文章或一个语段作为一个整体来考虑,不要孤立片面地分析问题,确实做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。其技巧是:

1、答案来源: 1采摘材料中的关键词语。 2提炼筛选主要的,剔除次要的,合并浓缩。 3归并,就是将材料中的几个段落和几个小层的意思合并在一起来,兼收并蓄,全面而不会漏失。

2、答案形成: 要遵循由繁到简、先概括后压缩的路子,就是先用自己的话或材料重点语句来概括归纳,文字可以多一点繁一点,然后删去多余的不必要的次要文字,留下达意能力强的重点词句。化繁为简,尤其是有字数限制的答案,更要这样做。

(2)、概括文章(文段)主旨

1、文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。理解文章主旨,这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求。属于对文学作品主旨的理解:

1、从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心,体现了文章的主要内容;有的标题直接揭示了文章的中心思想。

2、从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用,有的文章在篇末点明或深化中心。

3、从分析文中的议论、抒情句入手。有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效。

4、从概括段意或分析人物事件入手。有些文中的中心思想隐含在人物事件各部分之中,要作综合归纳,才能突出中心。

5从分析文章的背景入手。分析文章的中心,有时还需要了解、分析有关时代背景,弄清文章内容与时代背景的关系,了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的,写作的意图是什么。

2、格式法

写人为主:记叙了??,赞扬了??表达了??

记事为主:记叙了??,批评(歌颂)了??表现了??

写景状物:采用了??手法,借助??描写,赞扬??

游 记:描写了??,表达了??感情

(3)、分析词句在文中的含义

1、文中的关键词句主要指: 准确、生动、极富表现力的词句;对于理解文意起关键作用

的词句;标志文章线索或主旨的词句;标准文章层次转换的关联词语或过渡句;展现人物形象或提示事物特征的语句;具有特殊意义和深层含义的语句。

2、如何分析词语在文中的含义:

1、联系文章的中心思想理解词语 2、联系人物形象理解词语

3、结合作者的感情理解词语 4、联系上下文理解词语

3、现代文阅读中,要注意以下几方面要素:

1、联系上下文推断多义词在文中的表达作用 2、注意指示代词的含义

3、认识词语在文中的表达作用: A、从字形上推断出其本义和与其相关的事物,再联系上下文的语言材料确定其含义 B、运用联想的方法,借助已经学的知识推论词语的用法含义 C、借助上下文的联系,找出上下文中与词语有关的线索、信息

(4)、揣摩文章(文段)表达技巧

1、文章的表达技巧是作者在借助语言文字塑造形象或说明事物、阐述道理时,灵活运用一般的写作规则和写作方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。

2、叙事(记人)性文学作品表达技巧

1、文体有:记叙文、散文、随笔、小说、通讯、童话、新闻等

2、在选材上,主要表现为: 选材典型、选材精当、剪裁得体、剪裁适度等

在立意构思上,主要表现为:立意高远、立意深刻、立意新颖、构思奇特、构思新妙等 在谋篇布局上,主要表现为:线索清晰、思路通畅、布局合理、结构严谨等

在语言风格上,主要表现为:语言精练、语言含蓄、语言生动形象、语言富有表现力等 在写作特点上,主要表现为:详略得当、首尾呼应、以简驭繁、疏密相间、正侧结合、明暗相随、虚实相生、欲扬先抑、托物寓意、借景抒情、象征衬托、巧设悬念等

3、分析文章(叙事性文学作品)表达技巧的作用:、:

1、对比、衬托表现人或景物的特征; 2、渲染、烘托表现环境气氛,为突出中心服务;

3、铺垫、照应,使文章结构紧凑,突出所表达的感情或文章的主旨

(5)、品味语言、体会情感

1、作者的情感及表现形式: 作者的情感,是指作者在文中表现出来的好恶、褒贬之情。它们主要是通过文章的内容表现出来的。它有时蕴藏在字里行间,有时则直抒胸臆。

2、语言欣赏的技巧:

1、富有表现力词语的赏析: 记叙类文章一般用有着较强表现力的词语表现人或物的特征,赏析时,应扣住词义、语境具体表述词语所表现的人或物的特征。

2、运用修辞方法句子的赏析:修辞手法的使用使语言更加生动、形象,使人或物的特征更加突出。比喻、拟人、夸张句赏析时,应表述出它的表达效果,是表明事物的什么特征,还是表达了作者什么样的感情。

3、主旨句的赏析: 主旨句的赏析应从主旨句在文中作用,包括点明中心主题,或总结全文,以及句子本身的作用,还是指所说明的事理,或所表达的具体感悟。

3、情感的体会:对文中作者情感的体会,可以从以下几个方面入手:

2、找准表明作者观点和态度的句子

1、整体感(受)知、理解文章的主要内容

3、抓住文章关键的议论句、抒情句

4、体会文中带有强烈感情色彩和具有深刻含义的语句

(6)、小说阅读应注意的几个方面:

1、要注意从不同侧面细致地分析人物的性格。 从人物的语言、外貌、动作、心理、神态描写中看人物形象,是怎样凸现出来的。

2、要理解小说中完整生动的故事情节。 通常小说有开端、发展、高潮、结局等几部分组成,但也存在着某些方面、某一块弱化的现象,应从生动的情节中体会作者构思的精巧。

3、要注意分析小说中所描写的具体可感的环境。 自然环境的描写往往起到烘托人物形象的作用;社会环境的描写往往为人物提供了客观的条件和氛围,为文章中心思想的表现服务。

(7)、散文阅读应注意的几个问题:

1、能够明白一篇散文究竟是通过什么来抒情,是通过写景抒发感情(借景抒情)还是把感情寄托在某种物上(托物言志)。还要明白作者在一篇散文中抒发的是什么样的思想感情。

2、能够理解文章的各个部分在文章起到什么作用,哪里写出了作者的思想感情,而其他地方分别从什么角度为所抒发的思想感情做铺垫。

3、能够体会作者如何通过选用恰当的词语来表达自己的感情。

4、抒情散文能给人美的享受,能够理解文中如何用含蓄的句子来表现中心思想、表达作者的思想感情的。

总之,在阅读教学中,教师不光是给学生提供一条鱼,也不光是给学生提供捕鱼的方法,更主要的是为学生提供一个渔场,也就是建立起一个真正意义上的教学阅读场所,教师再也不用呕心沥血地传经布道,析文解题,而是把学生带到这个场,让他们尽性地吃鱼、捕鱼,去体验吃鱼和捕鱼的方法与乐趣

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